王玉嬌 萬春 周曦

摘 要：運用《幼兒認(rèn)知發(fā)展調(diào)查問卷》對六盤水地區(qū)3-6歲幼兒進行調(diào)查，從感知覺、記憶、思維、想象四個方面了解幼兒認(rèn)知發(fā)展水平及發(fā)展的年齡趨勢。結(jié)果表明，六盤水地區(qū)3-6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展水平處于正常發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且隨著年齡增長，認(rèn)知發(fā)展水平逐漸成熟。針對相應(yīng)的發(fā)展水平，提出了提高幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒認(rèn)知發(fā)展；感知覺；記憶；思維；想象

幼兒期（3-6歲）是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是人一生中各方面發(fā)展最快速的時期之一。隨著幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、生活范圍的擴大，幼兒在這段期間產(chǎn)生了獨特的生理、心理的特征，他們對客觀事物變現(xiàn)出極大的好奇心，有很強的求知欲等，幼兒心理的發(fā)生和發(fā)展是他們進入學(xué)校準(zhǔn)備接受正規(guī)學(xué)校教育的一個必要條件。

幼兒發(fā)展的核心任務(wù)是認(rèn)知，它主要涵蓋具體認(rèn)知和抽象認(rèn)知兩個方面，3-6歲是幼兒個體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵年齡段，具體認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象認(rèn)知得到初步發(fā)展[1]。認(rèn)知包含感覺、知覺、記憶、思維、想象等方面[2]，本課題擬從這幾個方面調(diào)查六盤水地區(qū)幼兒認(rèn)知的發(fā)展水平，提出促進幼兒認(rèn)知發(fā)展的措施，以便為幼兒進入未來學(xué)習(xí)階段提供更好的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

一、研究對象與方法

1.研究對象。

選取168名六盤水地區(qū)3-6歲幼兒為研究對象，其中城市幼兒園占70%左右，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園占30%左右，小班、中班、大班各占30%左右。

2.研究方法。

本研究采用問卷調(diào)查法，由幼兒家長或老師填寫《幼兒認(rèn)知發(fā)展調(diào)查問卷》。

二、研究結(jié)果

1.幼兒認(rèn)知發(fā)展能力的整體水平。

在感知覺方面，在被調(diào)查的幼兒中較大多數(shù)能對顏色色調(diào)進行辨別區(qū)分（偶爾能辨別出來的占34.52%，有時能辨別出來的占56%），較大多數(shù)能從幾何材料中找到相同的幾何圖形（偶爾能找出來的占47.62%，有時能找出的占34.52%）。在記憶方面，大部分幼兒邊看圖片邊聽歌詞都能基本記住兒歌（選擇偶爾的占26.19%，選擇有時的占58.93%）。想象最活躍的時期就是幼兒期，所以在繪畫、做手工時，幼兒都會加入自己大量的想象（經(jīng)常加入自己想象的占37.5%，偶爾和有時的各占30.95%），而做手工時，由于幼兒加入了自己的想象，做出來的作品與老師的差距很大。思維方面，把動物和物體看成人是很多幼兒都會出現(xiàn)的情況（在選項中，選擇偶爾的占34.52%，有時的占47.62%）；對投放的操作材料進行分類，一般教師都會在這個方面進行強調(diào)，所以幼兒都會慢慢的養(yǎng)成分類的習(xí)慣（選項中選擇偶爾的占34.52%，有時的占50.59%）。

2.幼兒認(rèn)知發(fā)展水平與班級的相關(guān)關(guān)系。

（1）從感知覺方面來說：學(xué)前期是感知覺發(fā)展的主要時期，學(xué)前兒童在這個時期分析綜合水平逐漸提高，感知過程的主動性增強，分析綜合水平也在提高[3]。

小班幼兒對顏色的色調(diào)、明度和飽和度不是很敏感，還不能很好的區(qū)分和感知如藍(lán)和天藍(lán)，紅和粉紅。中班幼兒開始對各種色調(diào)的微小差別有了進一步提升，到了大班，幼兒已經(jīng)基本能感知到顏色的色調(diào)、明度和飽和度，但是區(qū)別細(xì)微差別的能力還有待提高[4，5]。

在幼兒期，觀察的目的性逐漸加強，小班幼兒在看到物體時，常常是邊看邊指，也就是視知覺要依靠手的動作的指導(dǎo)；而到中班和大班以后，幼兒已經(jīng)不需要這種支柱，有時在語言的幫助下，已經(jīng)能確定和鞏固知覺的結(jié)果。隨著年齡的增長，幼兒觀察能力的發(fā)展和觀察方法的逐漸形成，幼兒從發(fā)放材料中找出相同幾何圖形的速度也越來越快。

（2）從記憶方面來說：幼兒期記憶的水平有顯著的提高，記憶的意識性和理解性明顯的提高，有意記憶、意義記憶、語詞記憶逐漸發(fā)展，并且開始學(xué)會掌握一定的記憶方法。

無論幼兒是小班、中班、大班，在學(xué)習(xí)兒歌時，邊看圖片邊聽歌詞的記憶效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于只聽歌詞或者只看圖片的記憶效果。這證明了幼兒在進行識記時，多種感官參與的記憶效果較好。

隨著幼兒語言的發(fā)展，語言材料的積累，語詞記憶也在逐漸發(fā)展。幼兒能在語言的幫助下進行記憶，而且隨著年齡的增長，形象和詞的聯(lián)系越來越緊密，記憶能力也正在趨向成熟[6]。進行區(qū)角游戲時，教師會要求幼兒在玩完玩具后將玩具歸回原位，隨著年齡的增長和幼兒在經(jīng)過教師的反復(fù)提醒和訓(xùn)練之后，幼兒會記得將玩具歸位，這說明了幼兒的有意記憶在成人的教育下慢慢形成。

（3）從思維方面來說：邏輯思維發(fā)展的重要標(biāo)志是分類和比較，它們體現(xiàn)了兒童的概括水平。

小班幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，在進行分類時雜亂無章，不能說明分類的原因，中班幼兒能根據(jù)感知特點和情景聯(lián)系進行基本分類，該年齡段的幼兒處于分類的初期。中班兒童的分類活動主要是依據(jù)物體的直接的可感知的特征性或者在兒童的切身經(jīng)驗中經(jīng)常發(fā)生的聯(lián)系。到了大班，幼兒逐漸能根據(jù)事物的內(nèi)部特點進行分類。

比較是在頭腦中對各種事物特征進行對比，確定他們的相同處和不同處，而學(xué)前期幼兒對物體的比較，是先逐漸學(xué)會找出事物的相應(yīng)部分。小班幼兒還不太會進行比較，到了中班，幼兒逐漸能找出物體的相應(yīng)部分，并進行比較，但是在一幅圖中只能找到兩到三個相應(yīng)部分，到了大班，比較的能力進一步提高。學(xué)前兒童比較的發(fā)展，是先能找到物體不同處，再找到相同處，最后找到相似之處。

（4）從想象方面來看：幼兒的想象規(guī)律是，無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展[7]。

無論哪個年齡段的幼兒，在繪畫時，都會加入自己的想象。但由于想象的不穩(wěn)定，想象的內(nèi)容比較零散。幼兒想象的另外一個突出點是喜歡夸張。幼兒在觀察事物的時候，常常只能感受到其中突出的特點，而這些往往不是事物本質(zhì)的特點[8]。

小班和中班的一部分幼兒常常把動物或者洋娃娃當(dāng)成人，當(dāng)成他們的同類，認(rèn)為他們和自己一樣可以說話，會動，會思考，這是幼兒思維“擬人化”的特點，到了大班，這種現(xiàn)象逐漸消失。

三、總結(jié)與討論

本研究旨在調(diào)查六盤水地區(qū)3-6歲學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的水平，隨著幼兒年齡的增長，幼兒認(rèn)知發(fā)展不斷的得到提高，促進了幼兒個性特征的逐步形成[8]，其社會性也得到進一步的發(fā)展，并且能按照成人的要求慢慢掌握社會行為規(guī)范，學(xué)會與人相處。

針對以上的發(fā)展水平和趨勢，提出以下建議：在感知覺方面，教師和家長應(yīng)該更加重視幼兒視覺、聽覺、觸覺以及對物體的知覺等方面的鍛煉，在學(xué)前兒童的空間知覺、時間知覺和觀察的發(fā)展方面，教師和家長對此應(yīng)交給幼兒具體的方法，并且在這個過程中對幼兒進行正確的指導(dǎo)；記憶方面，教師和家長應(yīng)根據(jù)幼兒記憶發(fā)展的特點和規(guī)律，在日常生活和各種活動中著重于發(fā)展幼兒的有意記憶、意義記憶和語詞記憶。如，可以在記憶之前，先讓幼兒對記憶材料進行理解。思維方面，應(yīng)多對幼兒的分析綜合能力、比較、分類等方面多進行培養(yǎng)和鍛煉，在掌握概念、判斷和推理方面也不能忽略。想象方面，幼兒的想象天馬行空，缺少邏輯和聯(lián)系，所以應(yīng)在再造想象的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)造想象，讓幼兒的想象朝著獨立性和新穎性的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉愛珍，徐春燕，王異芳.混齡編班對幼兒認(rèn)知發(fā)展影響的追蹤研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，06：61-67.

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[6]楊怡.基于體驗的兒童多媒體讀物設(shè)計研究[D].華中科技大學(xué)，2012.

[7]邵晶.音樂教育對幼兒心理發(fā)展影響的研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[8]萬荃雙.3-6歲幼兒在園自主閱讀材料選擇的研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

王玉嬌（1986-），女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，六盤水師范學(xué)院教育科學(xué)與音樂學(xué)院講師，主要研究方向為幼兒自我認(rèn)知。

基金項目：六盤水師范學(xué)院科技創(chuàng)新團隊項目：教師教育科技創(chuàng)新團隊（項目編號：LPSSYKJTD201603）；六盤水師范學(xué)院第一批重點培育學(xué)科建設(shè)項目：教育學(xué)（項目編號：LPSSYZDPYXK201704）