陳益安

筆者作為偏遠農(nóng)村鎮(zhèn)的中小學(xué)教研員，為了在農(nóng)村學(xué)校落實課程改革教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)推廣“自主、合作、探究”教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實踐，在小組合作學(xué)習(xí)中做了一些有效的嘗試并取得了一定的成效，但也遇到了一些問題。

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

在合作小組的構(gòu)建中必須體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即各班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，以學(xué)生不同的特長、成績、風(fēng)格等來優(yōu)化組合，保證每個小組內(nèi)都有不同“特長”的學(xué)生，但小組間又要均衡。每組5-7人，最多不超過10人。組內(nèi)也要做好分工，學(xué)會配合與協(xié)作。因此，一定要選一個有組織能力和有責(zé)任心的同學(xué)當(dāng)組長，在組內(nèi)可建立值日制和發(fā)言輪值制等。構(gòu)建好合作小組為小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織

小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的延伸，是探究學(xué)習(xí)的一種形式，就是讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的合作與分享學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認為小組合作學(xué)習(xí)的原則有三條：

1. 必須讓學(xué)生有充分獨立思考的時間。合作學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生本人對合作的內(nèi)容有較深入的了解與研究，有自己的見解的基礎(chǔ)上才有合作的基礎(chǔ)。所以，首先要獨立思考，自主學(xué)習(xí)，對老師提出的問題要讓學(xué)生有充分思考的時間，不能提出問題后沒有讓學(xué)生自主探究就要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這種倉促的合作只是一種形式，實際上這樣學(xué)生也無法合作。

2. 讓學(xué)生學(xué)會合作與分享。在小組合作學(xué)習(xí)中一定要強調(diào)組內(nèi)合作，讓組內(nèi)每個成員都帶有任務(wù)地開展，同時，又要將探究的情況在組內(nèi)分享，最后形成組內(nèi)對探究問題的統(tǒng)一結(jié)果。

3. 小組合作學(xué)習(xí)的靈活性。不是每節(jié)課都必須進行小組合作學(xué)習(xí)，也不是每個問題都適合用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。教師在備課時一定要認真篩選出適合于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小組學(xué)習(xí)有效而不是流于形式。

三、小組合作學(xué)習(xí)的“問題”設(shè)置

通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生探究問題的能力是小組合作學(xué)習(xí)的核心。教學(xué)上的哪些內(nèi)容適合于小組合作學(xué)習(xí)？適合于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容因科而異，不同的學(xué)科有不同的選擇標(biāo)準(zhǔn)，也因人而異，對不同層次的學(xué)生選取的內(nèi)容也有不同。不同科目在選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有一些共性，比如：教學(xué)中學(xué)生容易混淆的內(nèi)容；開放性，答案多樣性的內(nèi)容；在理化生教學(xué)中適合學(xué)生小組探究的實驗內(nèi)容；學(xué)生無法單獨完成的內(nèi)容。

在問題的設(shè)置上要注意問題的梯度性，特別是剛開始進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)探究內(nèi)容的知識點分解成若干問題讓學(xué)生分步去探究。在分解問題時必須注意知識的縱向和橫向聯(lián)系，不能是單獨的或是孤立的，當(dāng)學(xué)生要解決這些問題時必須要聯(lián)系哪些相關(guān)的知識（學(xué)過的知識或課外的知識），形成學(xué)生探究性的問題，擴大學(xué)生的知識面，鞏固學(xué)生所學(xué)知識?！皢栴}”設(shè)置是否科學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。如去年10月份聽了一堂“分子和原子”的化學(xué)課，任課老師也是開展小組合作學(xué)習(xí)，課前老師向?qū)W生提出了幾個問題：（1）盛放在敞口容器的水為什么減少？為什么溫度越高減少得越快？（2）為什么走到花園附近會聞到花的香味？（3）濕的衣服經(jīng)太陽曬為什么會變干？（4）糖放在水里，為什么會消失，且水會變甜？這幾個問題，難度適中，而且與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，是學(xué)生比較熟悉的真實情景，所以這堂課學(xué)生都積極參與討論和交流，從而達到真正參與的目的，這堂課氣氛活躍，效果明顯，通過小組合作學(xué)習(xí)，輕松掌握了分子的性質(zhì)。通過這堂課的案例說明教師備課時一定要對探究的問題與學(xué)情有充分的研究，向?qū)W生提出一些科學(xué)合理，有研討價值的問題。

四、小組合作學(xué)習(xí)成果的展示

合作成果在同學(xué)們面前的展示與肯定，讓學(xué)生在心理上得到一定的成功感，是小組合作學(xué)習(xí)的動力。合作成果的展示可以是多樣的，討論交流合作成果是最直接的方法。該方法可以快速地了解各組探究情況，其他小組也能了解別組對問題的看法，也培養(yǎng)了學(xué)生的膽量與表達能力。

在開始組織小組合作學(xué)習(xí)時要想辦法讓學(xué)生“敢說”“會說”“有機會說”。這在討論交流順序上要作一些有意識的安排。教師（或小組長）應(yīng)當(dāng)多觀察，多參與，注意每個小組（或組員）的活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，在討論交流時，先讓方案比較少的說，再讓方案多的說，這樣就能提高參與率，引起全體同學(xué)的注意，增強實際學(xué)習(xí)效果。這樣不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。

責(zé)任編輯 龍建剛