陳春紅 俞旭健

將新媒體、新技術(shù)付諸英語教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實際，是研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合實踐中非常務(wù)實而有價值的行動。本文以牛津英語深圳版（上教出版社）三上《Unit 11 Small animals》第2課時教學(xué)設(shè)計為例，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、關(guān)鍵事件及應(yīng)用反思四個方面做具體分析與介紹。

一、本課時教學(xué)目標(biāo)

1. 能用It is a/an….或This is a/an….核心句型來告訴別人動物的名稱。

2. 能用Its …is/are ….核心句型來描述小動物的特征。

3. 能嘗試用Do you like it？/Can it jump？/Is it tall…？等句型詢問他人。

二、本課時教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1. 核心詞匯：rabbit，bird，fish，cow，its，its，small，animal。

2. 核心句型： Its …is/are …./What is it？—Its a …。

3. 拓展句型：Do you like it？/Can it jump？/Is it tall…？/What color …？/What are these？。

（二）教學(xué)難點

正確區(qū)別和使用Its a/an….和Its …（n.）is/are….（adj.），尤其“its與its的用法區(qū)別”是新知識點，更是難點。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)生年齡心理特征

三年級小學(xué)生，8～9歲，愛表演，愛游戲，喜直觀，喜新奇，愿表達，模仿力強，喜歡在競爭性的活動中學(xué)習(xí)。

（二）已有知識貯備

1. 課標(biāo)要求

三年級對核心句型“What is it？/ It is a/an…”的掌握需要達到“四會”程度。

2. 實際學(xué)習(xí)狀況

（1）“is/are”的用法，學(xué)生們在本冊前面單元已學(xué)習(xí)過并已熟練掌握運用。

（2）一些動物和顏色的單詞，以及 “What is it？/ It is a/an….”句型，學(xué)生們在一二年級時曾陸續(xù)接觸過但停留在“聽說認(rèn)讀”的初步接觸層面，許多孩子已經(jīng)開始出現(xiàn)淡忘或完全遺忘。

（3）“its與its的用法區(qū)別” ，學(xué)生們沒有接觸過，幾乎一無所知。

（三）家庭及社區(qū)背景

1. 城中村社區(qū)特點非常明顯

本校地處深圳最大的城中村之一——白石洲城中村。這里的孩子資質(zhì)并不差，但生活與學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容相對單一、視野狹窄，對學(xué)校教育的引領(lǐng)更為渴望。若教師能夠額外、適當(dāng)提供輔助性工具（如語言支撐、課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)），便可幫助并引導(dǎo)這些城中村的孩子們進行更有效的深度學(xué)習(xí)，拓展其視野，發(fā)展其能力。

2. 南山教育教學(xué)方式變革不懈探究。

南山區(qū)對課堂教學(xué)實施三大行動：一是強化教學(xué)設(shè)計，改善教和學(xué)的方式；二是研究學(xué)生差異性，尊重學(xué)生自主權(quán)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；三是開展 “三新”課堂研究，推進信息技術(shù)與課堂深度融合，在校園內(nèi)打造濃厚的“互聯(lián)網(wǎng)+”氛圍，激發(fā)教學(xué)活力、提升學(xué)校軟實力。

沙河小學(xué)著力推進“互聯(lián)、自主、生成、高效”四要素生態(tài)課堂實踐研究。

四、主要教學(xué)設(shè)計流程

（一）明確兩個學(xué)習(xí)平臺：知牛智能微課教學(xué)平臺、班級優(yōu)化大師EasiCare評價平臺。

（二）歌曲導(dǎo)入學(xué)習(xí)鋪墊：邊聽邊唱，配以動作（歌曲視頻）。

（三）題目問答與釋疑：看圖說話，答題解惑（微課記憶卡，Plicker課堂數(shù)據(jù)反饋卡，AirServer無限投射技術(shù)）。

（四）英語脫口秀：小組熱身練習(xí)，前臺展示（Quiver Vision涂色技術(shù)，AirServer無限投射技術(shù)）。

（五）電影片段欣賞與理解：語音熏陶，理解內(nèi)化（翻轉(zhuǎn)課堂Emma放映廳資源）。

（六）課后作業(yè)：課外拓展，鞏固提升，增強興趣（完整電影欣賞及配音任務(wù)）。

五、關(guān)鍵事件

（一） 知牛網(wǎng)交互式微課智能教學(xué)平臺

1.實現(xiàn)全方位日常備課，及時學(xué)情跟蹤。本節(jié)課前的預(yù)習(xí)和課中教學(xué)，均依托此平臺進行。教師和學(xué)生隨時都可在完成該微課平臺各自任務(wù)的過程中，感受到教與學(xué)的便捷和高效，基本進入一種智能教學(xué)生態(tài)閉環(huán)。

2. 自編微課主要特點：

（1）講解與指令全部借助科大訊飛語音合成技術(shù)實現(xiàn)。一方面在課堂上為學(xué)生提供了更加純正地道的語言環(huán)境，減少本土發(fā)音對英語教學(xué)的影響；另一方面可幫助教師梳理清除出自己許多日常課堂上不必要的指令，減輕英語教師頻繁、重復(fù)講解的上課負擔(dān)。

（2）具備“回答正確才可播放”的交互設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生與微課之間直接互動，適合三年級學(xué)生心理特點。

（3）圍繞本單元動物主題插入英語電影片段，訓(xùn)練學(xué)生抓取聽讀關(guān)鍵信息的能力。

（二） 在“Look and answer”活動中，使用Plickers課堂數(shù)據(jù)反饋卡（和AirServer無線投射）

教師只運用iPad掃描反饋卡，便可在短時間內(nèi)查看到學(xué)生們答題情況的分布狀態(tài)；學(xué)生也可不受別人干擾，自由大膽呈現(xiàn)自己的結(jié)果，尤其對于一些內(nèi)向或顧慮較多的學(xué)生，更為適用（因為每位學(xué)生的反饋卡圖案都不一樣，所以不用擔(dān)心其他同學(xué)會知道他的答案；掃描結(jié)果只出現(xiàn)結(jié)果分布狀態(tài)，不顯示具體個人名字）。

（三） 在“Talk show”活動中，運用QuiverVision 涂色技術(shù)（和 AirServer無線投射）

在課堂上能即時實現(xiàn)將平面圖畫轉(zhuǎn)為立體呈現(xiàn)，逼真靈動，學(xué)生興趣極高，表達欲望增強，運用英語的思維被進一步激發(fā)。

（四） 班級優(yōu)化大師EasiCare

1.建立學(xué)生“內(nèi)部記分卡”：學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，便可真切感受到評價的實時兌現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立自己的“內(nèi)部記分卡”。

2.提高課堂組織效率：三年級學(xué)生好勝心強，非常在意自己和小組的評價，每個活動后的即時評價都對后續(xù)課堂紀(jì)律具有持續(xù)的導(dǎo)向和節(jié)約時間的功能。

3.提供家校互動新途徑：該評價會實時發(fā)送到家長手機上，實現(xiàn)老師、家長實時同步預(yù)覽，節(jié)約家校聯(lián)動成本，提高日常家校溝通效率。

六、創(chuàng)新點及效果的反思

（一）無邊界教與學(xué)成為可能

1. 微課學(xué)習(xí)無論電腦還是手機上都可隨機進行，尤其手機上瀏覽更為便利，可多班教學(xué)使用。

2. 微課具備地道語音，“回答正確方能播放”的交互功能大大滿足學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容直接互動的欲望，即時獲得驗證和評價的成就感，增強自主學(xué)習(xí)攻關(guān)的動力。

3. 微課所用平臺可實時監(jiān)測學(xué)習(xí)足跡，提供學(xué)情分析，利于教與學(xué)高度有效聚焦，推進深度學(xué)習(xí)，減少無效機械性的教與學(xué)行為。

（二）課堂出現(xiàn)兩位主講者

在新媒體新技術(shù)的幫助下，“微課”成為一位智能主講者，側(cè)重執(zhí)行機械任務(wù)；教師側(cè)重現(xiàn)場監(jiān)查與組織調(diào)控，遵照學(xué)生現(xiàn)場“學(xué)”的節(jié)奏和狀態(tài)，及時跟進、適時組織、引導(dǎo)和評價；學(xué)生可以有更多的空間根據(jù)自己的理解程度，推進課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（三）新技術(shù)應(yīng)用必須尊重并遵循教學(xué)適用性原則

新技術(shù)的應(yīng)用必須立足本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情等實際情況，謀求改變教與學(xué)的方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率。比如本課時教學(xué)設(shè)計依然保留了學(xué)生板書、書面標(biāo)劃等傳統(tǒng)教學(xué)手段，同時注意反思總結(jié)所用新媒體、新技術(shù)的局限與不足。

【注：文中課例榮獲中央電教館“2018年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十一屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動”小學(xué)組一等獎并獲專題網(wǎng)站展播?！?/p>

責(zé)任編輯 李少杰