楊輝瓊

讓學(xué)生掌握一定的識譜能力，對于音樂學(xué)習(xí)是必需的，但單純的識譜教學(xué)很枯燥乏味，學(xué)生置身于死記硬背的氛圍中，對興趣的扼殺是必然的結(jié)果。那么，如何使學(xué)生識譜學(xué)習(xí)富有趣味，教師的識譜教學(xué)更為有效呢？

一、考慮實情，選擇譜式

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式。簡譜是一種采用首調(diào)唱名的記譜法，記錄單聲部的歌曲非常方便，也較容易演唱。選用簡譜樂譜開展教學(xué)，其便于學(xué)習(xí)與掌握。從音樂教育面向大眾化這一角度看，簡譜有它很大的優(yōu)勢。從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮在學(xué)校開展的課外興趣小組活動中，例如：合唱、電子琴教學(xué)中就可根據(jù)需要滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)習(xí)五線譜。

二、學(xué)歌激趣，趁勢識譜

提高教學(xué)效率的前提是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。識譜教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師能否在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正做到自主學(xué)習(xí)。

識譜教學(xué)和孩子先會說話后會寫字一樣，可以讓學(xué)生先學(xué)會唱歌，后學(xué)會唱譜。學(xué)生在先會唱歌的同時，先入為主地熟悉了歌曲旋律，這為歌譜的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生識記音符的音高，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信。在進行識譜教學(xué)時，我一次偶然的機會，在教唱花城版三年級上冊《數(shù)蛤蟆》這一課時，由于當(dāng)時課堂教學(xué)內(nèi)容安排得不夠豐滿，提前完成了歌曲的教學(xué)任務(wù)，課堂也剩余了些時間，我仔細(xì)看了下歌譜，覺得不難，適合讓學(xué)生學(xué)唱，于是就把剩余的時間用來進行歌譜教學(xué)。沒想到，學(xué)生一改以往唱譜時那副垂頭喪氣、沒精打采的狀態(tài)，竟然每個人都很自信地參與到歌譜的學(xué)習(xí)中，有個學(xué)生唱了一遍后，大膽地提出：“老師，原來學(xué)唱歌譜并不難啊，您的鋼琴伴奏能不能稍微慢一點，讓我把每個音符都唱唱準(zhǔn)，好不好？”學(xué)生無意的一句話告訴我，先學(xué)唱歌，后學(xué)唱譜也是歌譜教學(xué)的一個好方法。

因此借助熟悉的歌曲來識讀樂譜，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生識記音符的音高位置，降低識讀歌譜的難度，而且學(xué)生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比離開音樂形象的單項技能訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣和積極性。

三、“花式訓(xùn)練”，培養(yǎng)“節(jié)奏”

節(jié)奏是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命，是識譜的基礎(chǔ)。以下幾中方法可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的音樂“節(jié)奏感”：1. 用語言訓(xùn)練節(jié)奏。音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，可講一些詞、短語、簡單句，并拍出其節(jié)奏。也可以利用兒歌訓(xùn)練節(jié)奏，如用不同節(jié)奏來朗誦兒歌，或邊拍手邊朗誦；2. 用身體的動作表現(xiàn)節(jié)奏。在音樂中把對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，在動作中發(fā)揮創(chuàng)造想像。如，用“跳”表達快而輕的節(jié)奏，用搖籃、劃船，模仿風(fēng)中搖擺的樹枝等動作來表達搖擺的節(jié)奏；3. 用樂器訓(xùn)練節(jié)奏。準(zhǔn)備一些打擊樂器，如鈴鼓、沙球、雙響筒等。例：鑼聲哐哐，鼓聲咚咚，咚咚，小鈴聲叮叮，叮叮，叮叮，叮叮。在聽了二拍、四拍、三拍的樂曲后，邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時讓學(xué)生樂在其中；4. “拍節(jié)奏”游戲。比如，一人用樂器敲出一個簡單節(jié)奏，另一人用手拍出來?；蛞恍〗M用手拍節(jié)奏，另小組用樂器敲出來。

我們只有把節(jié)奏融入學(xué)生最常見的生活、語言、活動中，把節(jié)奏教學(xué)融入孩子最熟悉的情境中，這樣孩子才能毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。

四、器樂演奏，強化識譜

器樂演奏是識譜教學(xué)的最佳實踐活動。我們可以選擇一些比較容易操作的器樂，在演奏器樂活動時，學(xué)生很容易把注意力集中到識譜上。例如：《小星星》是朗朗上口的歌曲，幾乎所有的人都會唱，這首曲子曲調(diào)非常簡單。于是，我決定教學(xué)生用鋼琴彈奏這首歌曲，他們的興致非常高漲，我就趁機對他們說：“同學(xué)們要想彈奏好歌曲，首先得認(rèn)識它的歌譜，這首歌曲旋律非常簡單，你能選擇你最喜歡的一句來唱唱嗎？”頓時教室里熱鬧開了，“我來，我來！”在全班同學(xué)的努力之下，很快就學(xué)會了全曲的曲譜。雖然只有一部鋼琴，同學(xué)們輪著上來彈一會，但那節(jié)課上的學(xué)生是很開心的，作為教師的我又何嘗不是快樂的呢？類似的教學(xué)不但會增加學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對曲譜的認(rèn)識，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。

教會孩子們識譜，能讓他們對音樂的興趣得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。也為讓學(xué)生在實踐中感受到音樂的美妙、感到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本知識的興趣，增強自信心，從而使學(xué)生順其自然地識譜，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯 龍建剛