李花紅

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，其潛力就能主動(dòng)發(fā)掘。這時(shí)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)成績(jī)自然會(huì)有大幅度提高。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入技能是在一堂課起始時(shí)，旨在引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能集中學(xué)生的注意力，醞釀情緒，滲透主題，起到自然、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的作用。例如：在講小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律時(shí)，舉例：孫悟空和師父取經(jīng)途中遇見(jiàn)了一個(gè)小妖，悟空隨即拿出金箍棒對(duì)付小妖，金箍棒從耳中取出，由0.009米變?yōu)?.09米，再變?yōu)?.9米，最后變?yōu)?米打死了小妖。教師說(shuō)明：金箍棒的這種變化是有規(guī)律的，你們想知道嗎？從而引出新課。這樣入課既輕松，又自然。

二、設(shè)置疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)是為了引發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪思維，使之形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)行動(dòng)，當(dāng)行動(dòng)的結(jié)果反饋回來(lái)獲得滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且會(huì)使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)起于思，思源于疑，設(shè)疑就是為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。如我在教“圓的面積”時(shí)，把分割的圓拼成近似的長(zhǎng)方形后，學(xué)生卻還是不能一下子推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，于是我提出了以下問(wèn)題：“拼成的長(zhǎng)方形面積與圓面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬又與圓的什么有關(guān)系？你能通過(guò)長(zhǎng)方形的面積推出圓的面積怎么求嗎？”這樣通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，層層深入，學(xué)生肯定會(huì)找到圓面積的計(jì)算方法，不僅可以使學(xué)生的思維更加敏捷，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

三、通過(guò)語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師美的言語(yǔ)是影響學(xué)生心靈的重要工具，是提高教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑?！笨涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“在教育教學(xué)活動(dòng)中，一切傳諸學(xué)生的事物都應(yīng)該放在他們的感官面前?！苯處熤庇^、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，能化抽象為具體、深?yuàn)W為淺顯、枯燥為風(fēng)趣。在教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧幽默睿智，能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松、愉快氛圍。因此，借助教師富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 比如在講授“商中間有0 的除法”時(shí)，我在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說(shuō)：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過(guò)去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑填平。嘿！我找到了一個(gè)填‘坑的鵝卵石（即‘0）——商上‘0?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，咧嘴笑了。由于我的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問(wèn)題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤。

四、親自動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以有效地組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而且也是感知的重要源泉。小學(xué)生好奇、好動(dòng)，遇到新鮮事物喜歡動(dòng)手試試。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，有意識(shí)地安排一些畫(huà)、擺、拼、做的活動(dòng)，讓學(xué)生腦、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生外部操作活動(dòng)和內(nèi)部的智力活動(dòng)緊密結(jié)合，有力地促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，先讓學(xué)生在方格圖上數(shù)一數(shù)，再填寫(xiě)好表格，然后猜想一下平行四邊形的面積是怎樣計(jì)算的。接下來(lái)就要求學(xué)生用剪刀和一個(gè)平行四邊形硬紙板進(jìn)行探究，讓學(xué)生動(dòng)手剪剪拼拼，再組織學(xué)生觀察并討論：拼出來(lái)的長(zhǎng)方形跟原來(lái)平行四邊形有著怎樣的聯(lián)系？由于學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)操作的過(guò)程，另外還能直觀地觀察，所以很容易看出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和原來(lái)平行四邊形的底相等，寬其實(shí)就是原平行四邊形的高；因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積可以用底乘高來(lái)計(jì)算。

“教無(wú)定法，貴在得法”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法很多，形式多樣。只要我們能注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)在其中，必定能促使學(xué)生產(chǎn)生渴求、探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 龍建剛