鄭珩

教育部在為全國(guó)中小學(xué)教育制定的“任務(wù)單”里，要求學(xué)校必須積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生家庭的走訪(fǎng)活動(dòng)。家訪(fǎng)制度的重建，理應(yīng)得到全國(guó)中小學(xué)校的高度重視和認(rèn)真積極的貫徹落實(shí)。學(xué)校重建家訪(fǎng)制度，使這個(gè)制度成為全體教師的自覺(jué)認(rèn)同和一致行動(dòng)，必須從如下幾方面加強(qiáng)學(xué)校教育管理工作。

一、樹(shù)立服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的教育觀念

學(xué)校教育既然是服務(wù)人民，教育工作者就必須首先端正服務(wù)態(tài)度，任勞任怨，恪盡職守?；A(chǔ)教育學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)和關(guān)懷，應(yīng)當(dāng)親力親為、全情投入、主動(dòng)熱忱，包括家訪(fǎng)也應(yīng)是主動(dòng)的，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)一概坐等學(xué)生家長(zhǎng)“校訪(fǎng)”或者召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，抑或以手機(jī)等聯(lián)絡(luò)工具的交談取代。

尊師重教的社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造固然需要全社會(huì)的重視和努力，但學(xué)校首先必須主動(dòng)擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)。學(xué)校教師積極主動(dòng)進(jìn)行家訪(fǎng)，是把學(xué)校教育關(guān)懷向所有學(xué)生家庭延伸，既是加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)本分和自身工作利益的需要，還具有更為重要的教育大環(huán)境建設(shè)的社會(huì)效益，二者相得益彰。

二、權(quán)衡輕重緩急，為教師家訪(fǎng)開(kāi)辟通道

堅(jiān)持教師家訪(fǎng)制度，學(xué)校必須重視對(duì)教師常規(guī)工作的安排，要為教師能夠進(jìn)行常規(guī)性和制度化的家訪(fǎng)活動(dòng)，預(yù)留必要的時(shí)間和空間。如果學(xué)校實(shí)行考勤“一刀切”，那么教師只能利用休息時(shí)間家訪(fǎng)，家訪(fǎng)就不具有可能性、可行性及可持續(xù)性。學(xué)校需要對(duì)教師工作時(shí)間的管理安排進(jìn)行研究，為教師工作和組織教職工集體活動(dòng)做一些“減負(fù)”的調(diào)整，讓教師有充分的時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)和安排家訪(fǎng)時(shí)間表與路線(xiàn)圖。

家訪(fǎng)是教師份內(nèi)工作，學(xué)?？记诠芾硪呀處熂以L(fǎng)納入常規(guī)工作范圍。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)的管理和督促檢查，應(yīng)當(dāng)重在家訪(fǎng)質(zhì)量和成效上。

三、加強(qiáng)家訪(fǎng)活動(dòng)研究和培訓(xùn)，建立家訪(fǎng)工作細(xì)則

家訪(fǎng)活動(dòng)的主體是學(xué)校教師，家訪(fǎng)的目的與宗旨是為孩子提供更全面的教育關(guān)懷。家訪(fǎng)主要內(nèi)容為三個(gè)方面：一是聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)校教育的訴求和期望，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活的具體情況；二是向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，說(shuō)明對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)的近中期計(jì)劃和要求，表達(dá)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的信心；三是對(duì)學(xué)生家庭教育及其家庭生活環(huán)境、文化環(huán)境發(fā)表意見(jiàn)，并酌情提出積極中肯的建議。

1. 發(fā)揮家訪(fǎng)的主導(dǎo)性

家訪(fǎng)活動(dòng)中，作為活動(dòng)主體的教師，在與學(xué)生家長(zhǎng)每一次接觸前，都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，確定交流的基本出發(fā)點(diǎn)、主要目的和任務(wù)。基本出發(fā)點(diǎn)是建立共同的情感，即教師要首先表明態(tài)度：孩子是可愛(ài)的，是可以塑造的，是有值得稱(chēng)贊的長(zhǎng)處的，學(xué)校教師對(duì)其教育成長(zhǎng)是有信心的。這樣家訪(fǎng)才有可能在親切愉快的氛圍下順利進(jìn)行。即便學(xué)生最近表現(xiàn)不佳，甚至犯了錯(cuò)，教師都應(yīng)當(dāng)委婉道出，不可把家訪(fǎng)變成上門(mén)“告狀”來(lái)了。當(dāng)然，教師家訪(fǎng)工作不是形式，也不是為了家訪(fǎng)而家訪(fǎng)，家訪(fǎng)必須有明確的目的和任務(wù)，教師對(duì)家訪(fǎng)的結(jié)果要進(jìn)行分析研究，對(duì)家訪(fǎng)過(guò)程要進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高家訪(fǎng)工作的質(zhì)量和品質(zhì)。

2. 影響學(xué)生家長(zhǎng)的子女教育觀

聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的訴求和愿望，不僅要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)的家教特點(diǎn)，還要發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)其孩子是否了解、理解和關(guān)心等重要信息。教師在與家長(zhǎng)的交流中，要盡可能地為其樹(shù)立正確的子女教育觀、成長(zhǎng)觀和幸福觀，向他們傳輸正確的教育觀念和教導(dǎo)方法，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)更好地關(guān)懷和培養(yǎng)孩子。

3. 為學(xué)生生活成長(zhǎng)的家庭環(huán)境提供關(guān)懷

在可能情況下，教師要督促學(xué)生家長(zhǎng)為孩子提供較好的家庭學(xué)習(xí)生活環(huán)境與方便，排除某些不利于學(xué)生安全和健康生活成長(zhǎng)的家庭及周邊環(huán)境因素，改進(jìn)學(xué)生家庭生活環(huán)境。

4. 重視家訪(fǎng)信息共享

家訪(fǎng)是學(xué)校全員投入的常規(guī)教育工作，以?xún)扇齻€(gè)教師為小組家訪(fǎng)獲得的信息，應(yīng)當(dāng)在年級(jí)和班級(jí)任課教師中集體交流，讓家訪(fǎng)獲得的信息能夠?yàn)樵撋腥握n教師知曉，以便于教師在今后工作中，可以進(jìn)一步因材施教。

5. 加強(qiáng)以人為本的個(gè)體研究，促進(jìn)精準(zhǔn)教育

教師在常規(guī)的教育教學(xué)中，必須重視利用家訪(fǎng)獲得的學(xué)生相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷培養(yǎng)做到更具體、更準(zhǔn)確、更有親和力和影響力。學(xué)校要定期召開(kāi)家訪(fǎng)工作研討會(huì)、交流會(huì)，重視對(duì)家訪(fǎng)工作的檢查、總結(jié)和評(píng)比，努力推進(jìn)家訪(fǎng)工作制度化、常規(guī)化和規(guī)范化。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君