張靜

摘要：語言的最基本功能就是交流，這是語言存在的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言的最核心要求之一就是要學(xué)會用該語言進行交流。而交流的首要途徑就是口語交流。交際法教學(xué)的核心是提高學(xué)生的交際能力，而交際策略是提高交際能力的重要手段。交際策略是指語言學(xué)習(xí)者為了克服因語言資源有限所造成的交流障礙而采取的技能。如今在素質(zhì)教育進一步推廣的背景下對英語口語的能力要求越來越高。因此初中英語教師也必須應(yīng)形勢的發(fā)展在教學(xué)中加強對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：交際策略；英語教學(xué)；英語交流

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀：

英語交際策略在英語課堂教學(xué)中使用效率高低與否，是以英語作為課堂交際語言為基礎(chǔ)的。然而現(xiàn)實狀況是很多老師可以完全用英語進行授課、組織課堂教學(xué)，但是總是擔(dān)心由于課堂上的交際會影響教學(xué)任務(wù)的完成，擠占了語言知識的講解和練習(xí)的時間，怕影響到學(xué)生英語成績。其次，現(xiàn)在的學(xué)生也很累、很無奈。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生們自覺不自覺的將目光聚焦在分?jǐn)?shù)上。面對考試，即使教師有嘗試滲透交際策略的意識，但也會因為大環(huán)境的壓力而變得態(tài)度不堅定，乃至妥協(xié)并放棄在英語課堂上嘗試任何與交際有關(guān)的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生也只能被動接受。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語交際策略的有效措施

1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生用英語與他人交流

想要幫助學(xué)生用英語交流，氛圍非常重要。教師要營造一種寬容、友好的氛圍，幫助學(xué)生克服焦慮的情緒。有些學(xué)生往往因為怕犯錯誤而不參與語言活動。教師應(yīng)設(shè)計多種形式的活動讓學(xué)生能開口說，口語活動話題的準(zhǔn)備要切合學(xué)生的知識水平和語言程度。過難會讓學(xué)生覺得難以開口，挫傷其積極性。太易學(xué)生會不感興趣，達不到訓(xùn)練的目的。教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，吸引他們的參與，并在完成活動的過程中，注意利用各種交際策略，和學(xué)生進行英語交流。教師的示范引領(lǐng)作用要在與學(xué)生的互動過程中充分體現(xiàn)。所以話題既要能引起學(xué)生的興趣，活動的設(shè)計要體現(xiàn)循序漸進的原則。

2.幫助激發(fā)學(xué)生交際的欲望

教師在教學(xué)中經(jīng)常反應(yīng)說學(xué)生英語水平不高，不足以聽懂英文課，其實，我們老師們的迂回策略和尋求幫助的策略就沒有利用好。我們始終要明確交際策略就是幫助學(xué)生在自身英語水平有限的情況下，為達到交際目的，彌補其語法或詞匯知識的不足而采用的方法。正是由于學(xué)生的英語水平有限，方凸顯了交際策略的價值所在。教師要為學(xué)生做好示范，利用肢體語言，利用簡筆畫，利用各種媒體，通過豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。老師做好潛移默化的示范，給予適時適度的幫助，學(xué)生遲早會張開口用英語交流。

3.幫助學(xué)生抓住用英語交際的機會

若想培養(yǎng)學(xué)生抓住用英語交際機會的能力，除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂中多參與課堂活動之外，在日常教學(xué)中，老師也需要給他們一些動力。為學(xué)生提供可參與的氛圍，這樣才能將所有學(xué)生都吸引過來。然后，創(chuàng)設(shè)一種競爭氛圍，幫助學(xué)生抓住開口的時機，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達的習(xí)慣，在比賽中，學(xué)生們才能玩得開心。正因為有輸有贏，才能體現(xiàn)出機會的稀缺性，這樣一來學(xué)生才愿意抓住用英語交際的機會。只有當(dāng)機會不是人人都有的時候，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的嗅覺和敏捷的身手。

4.幫助學(xué)生在交際中把注意力集中在意思的表達上

在應(yīng)試教育體制下，無論是學(xué)生還是老師都在自覺不自覺的將語言的準(zhǔn)確性放在了首位。于是，我們經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)生好不容易鼓起勇氣開口講英語，卻在頭腦中不斷地思考各種語法問題，搭配問題，等等。結(jié)果，出口的話語支離破碎。因此首先，教師要讓學(xué)生知道，在交際中出錯是很正常的一件事，因為每個人都能從錯誤中學(xué)到知識。再有，教師要將交際策略系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，這樣簡單明了。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓他們身臨其境，這樣才會激發(fā)學(xué)生的參與性，學(xué)生們才會更愿意集中在意思的交互上。

5.幫助學(xué)生在交際中借助手勢和表情等進行交流

在交際過程中，除了語言，我們還可以依托語氣、手勢和表情這些肢體語言來傳情達意。我們作為英語老師，其實就是架在東西方文化之間溝通的橋梁。我們的學(xué)生往往是通過我們來了解西方文化的。西方人肢體語言夸張、表情豐富是不爭的事實。因此，我們在課堂中，不能過于保守，甚至講，寧可夸張一點，不要太內(nèi)斂。從我做起，給學(xué)生樹立榜樣。其實，初中生正處于一個好奇心很重，模仿力又很強的一個年齡階段，適度的示范和引導(dǎo)就可以起到催化劑的作用。

6.幫助學(xué)生在交際中遇到困難時有效地尋求幫助

鼓勵學(xué)生用英語與他人交流不能靠簡單地催促，而是要創(chuàng)設(shè)出多種豐富精彩的活動，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們交流的欲望。同時老師要勤于動腦，在必要時給予學(xué)生們幫助。在英語交際中，如果學(xué)生遇到不會表達的詞或短語，可以使用求助策略。在求助策略中，要系統(tǒng)教授學(xué)生常用的求助句型，以便使他們在交際中能夠靈活使用。掌握了這些句型之后，學(xué)生還需要運用已經(jīng)習(xí)得的詞匯，句式和語法來描述自己遇到的不會表達的內(nèi)容，讓聽話者能夠真正明白自己的困難，才能夠獲得有效幫助。換言之，學(xué)生只有具備了描述困難的能力，才有可能獲得必要的幫助。

7.在交際中要提醒學(xué)生注意中外交際習(xí)俗的差異

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中明確地告訴學(xué)生東西方文化上是有差異和不同的。如果處理不好這些差異，麻煩就會很大。所以教師要在這些差異中充當(dāng)好角色。促進國際理解以及對不同文化的包容。通過對比，強化對中華文化的認(rèn)識及弘揚的意識。交際策略就是幫助學(xué)生在自身英語水平有限的情況下，為達到交際目的，彌補其語法或詞匯知識的不足而采用的方法。但是這些方法的采用必須要符合一定的社會規(guī)范，風(fēng)俗習(xí)慣等。