李海龍

摘要：近幾年隨著我縣移民搬遷項(xiàng)目的逐步實(shí)施，農(nóng)村移民區(qū)小學(xué)的學(xué)生也越來(lái)越多，但是農(nóng)村移民區(qū)小學(xué)生之間成績(jī)差異比較大，特別是在數(shù)學(xué)上的差距。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，提高全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵是解決好數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的問(wèn)題。在目前我縣農(nóng)村移民區(qū)小學(xué)中，學(xué)困生所占的比例很大，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”問(wèn)題值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考、分析研究。

關(guān)鍵詞：淺析；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生

學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書(shū)不懂、答題不會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，怕數(shù)學(xué)、煩數(shù)學(xué)，越不想學(xué)、成績(jī)就越差、越差就越不想學(xué)，學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)。

學(xué)困生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過(guò)程不重視，不愿參與探討過(guò)程。沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念，因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)空白”，或“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向，易受外界因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，最終導(dǎo)致自己成績(jī)下落。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1家庭教育缺失

大部分學(xué)困生的家長(zhǎng)不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高，只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程。平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人，有的甚至連成績(jī)單也不在手，家長(zhǎng)會(huì)也不參加。自身文化水平太低，對(duì)子女的學(xué)習(xí)無(wú)法輔導(dǎo)。家庭教育的缺失，讓一部分學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，最終成為學(xué)困生。

2認(rèn)知準(zhǔn)備不完善

學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷。布魯姆的學(xué)習(xí)理論告訴我們，即使最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，也必須以學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，學(xué)困生認(rèn)知準(zhǔn)備不完善，很難完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3情感準(zhǔn)備不足

數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，和老師之間情感上有距離。在學(xué)習(xí)心理上，想學(xué)就是學(xué)不好、因?yàn)椴欢虿粫?huì)就不愛(ài)學(xué)、因?yàn)槔蠋熆床黄?，所以不愿學(xué)、因?yàn)槔蠋煵惶埽湃巫粤鳌?/p>

4數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

教師的專(zhuān)業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿(mǎn)，從而失去對(duì)教師的信任。教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與.通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)困生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)。

2激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3培養(yǎng)師生良好情感

教學(xué)中，要加深師生感情，遇到任何事都要忍，不發(fā)脾氣，為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有數(shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)困生消除內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

4及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話(huà)語(yǔ)，要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。

5注重課前輔導(dǎo)

在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度，從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。

6注重基本能力訓(xùn)練

學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進(jìn)行分析，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化，注重?cái)?shù)學(xué)基本能力的訓(xùn)練，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，只要農(nóng)村移民區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身的熱情、耐心、賞識(shí)和激勵(lì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂(lè)，使其真正走向數(shù)學(xué)世界，學(xué)到有價(jià)值的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，就一定能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也更有利于全面提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.走出問(wèn)題教學(xué)的誤區(qū)[J].教育探索.2004（12）

[2]王志忠.淺談新課程下農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育（理論），2008，（05）

[3]陳勇.問(wèn)題教學(xué)的價(jià)值與操作[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2005（10）：40-44