文 陳佳佳

安全教育是指在尊重和保護生命的基礎上，社會為保護未成年人的生命安全，使其提高防范與處理事故的能力以及自我保護意識和能力而進行的一種教育。很多家長和幼兒園都認同以鍛煉幼兒健康的體魄，培養(yǎng)幼兒堅韌的品質為目的的體育教學活動，但是體育活動的開放性、自主性、豐富性以及游戲個體之間交往的頻繁性，使得這一活動存在著諸多的危險因素和安全隱患。

一、現(xiàn)狀與歸因

由于幼兒年齡小，身體協(xié)調能力較弱，運動器官還沒有完全發(fā)育成熟，在活動中勢必會出現(xiàn)磕、碰、撞等現(xiàn)象。究其原因，除了上述兒童自身條件所限，有的教師對幼兒安全教育工作存在著考慮不細致、指導不到位的現(xiàn)象；而有些家長對幼兒過度嬌慣，保護欲強，導致幼兒一些運動能力喪失，自我保護能力缺乏，安全意識薄弱，從而導致惡性循環(huán)，碰撞事件屢次發(fā)生。有些幼兒園為了避免發(fā)生上述傷害就大量減少體育活動。

二、分析與把脈

（一）幼兒自身特點易發(fā)生安全事故

由于每個幼兒個體之間發(fā)展的不平衡性及身體狀況的不同，同樣的活動內容，也會因為幼兒個體之間的承受程度不同而容易出現(xiàn)意外。

（二）教師做法不當易產生安全隱患

教師的體育安全理論不夠，會產生許多問題，如：不合理的運動方式造成幼兒骨骼肌肉損傷；不科學的運動安排造成幼兒運動量過大；不健康的飲食指導造成幼兒過量進食和飲水等。

（三）環(huán)境設施問題易引發(fā)安全事故

活動場地的平整度、整潔度等會影響到幼兒活動的安全，一些細小的東西，如：釘子、小樹杈等都可能威脅到幼兒的安全；使用已久的器械得不到及時維修，也容易引發(fā)安全問題。教師不能在組織活動前細心地檢查或維修，對活動內容的程序不了解，也容易發(fā)生安全事故。

三、策略與實踐

（一）把握活動環(huán)境的創(chuàng)設要點，保障體育活動的有效實施

我園有充足的戶外活動空間，并將戶外場地劃分成十五個區(qū)域，創(chuàng)設了“情境性運動環(huán)境”和“野趣性運動環(huán)境”。園所將運動區(qū)域劃分為以操場為主的主場地區(qū)域、以草地為主的草坪活動區(qū)域以及以樓頂平臺為主的拓展運動區(qū)域，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要。不同功能的活動區(qū)域，實現(xiàn)了環(huán)境與幼兒之間的互動，減少了幼兒間的沖突，提高了幼兒的運動注意力。園所安排專人每天檢查戶外活動場地和器械，發(fā)現(xiàn)問題及時修理，消除隱患，并定期做安全檢查，檢測所有設施是否有問題，有計劃地逐步改善場地、設備條件。此外，對于戶外環(huán)境安全標志的設計，分別以圖片、兒童畫、游戲照片、圖文結合的形式巧妙展現(xiàn)，體現(xiàn)健康積極向上的體育文化內涵。

（二）剖析體育活動的實施步驟，明確體育活動的開展方向

做好精心準備，熟悉、吃透教材。教師要根據幼兒實際水平制定出體育活動的目標、教學要求、重難點、安全策略以及可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。

了解、分析幼兒。教師要掌握幼兒的整體體育能力、體質、心理素質、思想道德水平、交往能力、表達能力和創(chuàng)新能力。

觀察、設計環(huán)境。環(huán)境的安全是必須考慮周全的環(huán)節(jié)，同時提高幼兒戶外體育活動的質量，還需進一步建立良好的戶外體育常規(guī)。

（三）提高教師活動組織與實施的能力，實現(xiàn)“安全自護”的教育目標

教師隊伍的專業(yè)性，對體育活動的安全開展起著至關重要的作用。幼兒園聘請了體育專家來園給教師做指導，力求打造一支有專業(yè)安全素養(yǎng)的教師隊伍。教師能夠根據體育活動的特點、要求，設計各類、各項運動安全策略。晨鍛時間，調整好愉快的情緒，為幼兒提供快樂運動的空間；教學活動中，以嚴謹、規(guī)范、明確的教學精神，讓幼兒體驗挑戰(zhàn)，學會集體合作，培養(yǎng)運動精神；戶外區(qū)間活動中，為幼兒自主、快樂的活動提供跟蹤指導，促進其綜合發(fā)展。

綜上所述，幼兒園體育安全教育要立足于幼兒的每一次活動中，當幼兒的身心健康成長了，獲得了積極愉快的感受，也就收獲了幸福。同時，體育安全教育還能促進體育理論的進一步完善，利用體育理論對安全教育做出深入的界定和詮釋，把安全教育理論滲透進體育活動中，能更好地促進教師和幼兒形成積極正確的體育安全觀，為幼兒的健康幸福成長和幼兒園的長遠發(fā)展奠定基礎。