江蘇省南通啟東市惠和中學(xué) 陳海英

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的是教師講解、學(xué)習(xí)被動(dòng)聽(tīng)講與練習(xí)的教學(xué)模式，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，大部分課堂時(shí)間被教師的講解所占用，學(xué)生很少有自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主體地位很難得到體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性難以提高。新課改倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的重要性。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式使師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)教學(xué)的講解與演講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與互動(dòng)，在互動(dòng)中交流、探究，有效地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有著十分重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獨(dú)立思考、了解知識(shí)與掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，即使教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，也是籠統(tǒng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率不高，自主學(xué)習(xí)能力難以提高。所以，教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的安排梯度要掌握好，即要本著低坡度、密臺(tái)階的原則，要考慮到學(xué)生的接受能力，如果設(shè)計(jì)過(guò)難的預(yù)習(xí)題目，學(xué)生就會(huì)感到困難重重，失去學(xué)習(xí)信心。教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)要由易到難，這符合初中學(xué)生知識(shí)把握的過(guò)程，如果預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)過(guò)難的題目，將無(wú)異于打擊學(xué)生自信心。所以，要設(shè)計(jì)難易適中的題目，使學(xué)生通過(guò)思考可以解決，學(xué)生就會(huì)在預(yù)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，這對(duì)于接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)起到促進(jìn)作用，而且學(xué)生也會(huì)在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

在新課改背景下，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者。教師在課堂教學(xué)中要平等地與學(xué)生交流互動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生才愿意將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，教師通過(guò)學(xué)生的想法了解學(xué)情，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控與優(yōu)化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高于一切的舊觀念，以平等的身份走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生小組討論與交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流中“教師問(wèn)、學(xué)生答”的單一模式，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案了解與學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類與梳理，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋與答疑，這樣就提高了教學(xué)的針對(duì)性。如“二次函數(shù)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)改變了傳統(tǒng)講解灌輸?shù)慕虒W(xué)法，而是讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以記錄下來(lái)，課堂上可以向同學(xué)們提問(wèn)，也可以請(qǐng)教教師，整個(gè)課堂都是以學(xué)生的問(wèn)題貫穿其中，這些問(wèn)題解決了，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)也就突破了，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、開(kāi)展生生互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的深化理解

學(xué)生的交流與互動(dòng)，可以促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解與深化。學(xué)生之間在交流中可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，接收不同的思維方式，拓寬學(xué)習(xí)思路。在課堂互動(dòng)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體展示古人的探究過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生“有沒(méi)有一種證明勾股定理的方法？”等問(wèn)題，接著教師因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)進(jìn)入了勾股定理的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生熱烈討論，提出多種勾股定理的證明方法。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的互動(dòng)不僅限于課堂，還可以在課外實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行溝通，尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。在課外，學(xué)生的互動(dòng)更加自由與寬松，如學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)微信群、QQ群等平臺(tái)展開(kāi)出來(lái)，集體討論，也可以通過(guò)社交軟件實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流與討論，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提高。

四、進(jìn)行導(dǎo)學(xué)反饋，提高知識(shí)運(yùn)用能力

導(dǎo)學(xué)反饋是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)完每個(gè)章節(jié)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握情況的考查。教師對(duì)考卷的設(shè)計(jì)要注意杜絕難題、偏題，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，去除難題、怪題。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的能力都是有限的，沒(méi)有必要讓學(xué)生去鉆研難題怪題，這樣既浪費(fèi)學(xué)生精力，又對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不利?？季淼拿}要本著學(xué)生能夠掌握中等難度及基礎(chǔ)性題目就可以取得好的成績(jī)的原則，不要好高騖遠(yuǎn)，要在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下再去攻克難題。要注意題目的難度梯度，杜絕脫離學(xué)生實(shí)際能力的拔高題目，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了小小的成功，便可以激發(fā)很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果題目過(guò)難，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，因?yàn)榭荚囀艽?，也?huì)產(chǎn)生畏懼心理，失去興趣。這就需要教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，要預(yù)知學(xué)生在做作業(yè)中會(huì)遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)作業(yè)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以有效突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。