江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)友誼小學(xué) 莊振巖

不難發(fā)現(xiàn)，多輪的課程改革已讓我們的課堂發(fā)生了很多變化，就教師而言，我們在教學(xué)觀念方面，在對課堂教學(xué)的反思以及對學(xué)生的評價方面等都有了質(zhì)的改變，而教師的改變自然就帶來了學(xué)生的課堂表現(xiàn)的變化，他們較之以前表現(xiàn)得更活躍了……但是，客觀地講，很多情況下，我們?nèi)菀字蛔非笳n堂形式而忽略了一些最基本的價值追尋，比如課堂效度問題。下面，筆者就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效，談?wù)勛约旱囊恍嵺`性嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)可感情境，驅(qū)動學(xué)生自然步入學(xué)習(xí)時空

新課改確實在很多方面讓我們教師有了更多的選擇，比如教學(xué)情境的設(shè)置，就成為很多教師的課堂必然選擇。我們教師為什么對設(shè)置教學(xué)情境如此熱衷呢？這主要是由于借助這種方式，可以很容易地實現(xiàn)現(xiàn)實生活場景與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效對接，可以很自然地將一些抽象的知識形象化、可感化。為此，在教學(xué)實踐中，我們要努力創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境。

如在教學(xué)《單式折線統(tǒng)計圖的認識和應(yīng)用》時，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：（1）談話式引問：同學(xué)們，你們今年都多大了？都有多高？從呱呱墜地到現(xiàn)在，你的身高發(fā)生了怎樣的變化？談一談你都會通過什么方法將這一變化表現(xiàn)出來？（2）學(xué)生分析：分析教材例1呈現(xiàn)的一學(xué)生從6歲到現(xiàn)在的身高變化統(tǒng)計表，討論該生的身高發(fā)生了怎樣的變化，并說說身高的變化與年齡之間有沒有一定的關(guān)系。（3）學(xué)生討論：討論該怎樣才能更明白地將自己的身高變化表現(xiàn)出來。（4）引出課題。通過幾個追問式的問題，引入新課的學(xué)習(xí)。

這樣的設(shè)計，引入課題教學(xué)借助的是學(xué)生現(xiàn)實生活中慣常談及的話題，這就顯得非常新穎和有趣。這樣做的好處之一是可以使學(xué)生自然地感受到下面要學(xué)習(xí)的知識的現(xiàn)實意義，從而在內(nèi)心產(chǎn)生一種渴望；好處之二是可以有效調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，從而為接下來要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖的有關(guān)知識做好心理上的準備。這就在無形之中將課題引出，讓學(xué)生非常自然地步入新知識的學(xué)習(xí)實踐當中來。

二、設(shè)計貼切問題，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建知識系統(tǒng)

課堂教學(xué)中，課堂提問無疑是我們慣常采用的主要方法之一。可以說這種手段是比較原始的，但是，我們不能因為它太老套了就棄而不用。事實上，做好了課堂提問這一環(huán)節(jié)，就能讓課堂顯現(xiàn)出無限生機來。

還以教學(xué)《單式折線統(tǒng)計圖的認識和應(yīng)用》為例，在引入課題之后，在認識折線統(tǒng)計圖這一環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了四個逐漸深入的步驟，每個步驟中，筆者主要都是通過設(shè)計一定的問題來引導(dǎo)學(xué)生展開分析的：第一步，主要引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計圖做初步觀察。首先，筆者告知學(xué)生何為折線，接著提出觀察要求：同學(xué)們，請你們仔細讀圖，用心考慮，該折線是如何畫出來的呢？學(xué)生思考交流明確之后，筆者又提出這樣的問題：那你們知不知道圖上的這些點的位置又是如何定下來的？這一問題解決之后，筆者又做了進一步的追問：由此看來，點的位置和身高之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？

這樣的問題設(shè)計，教學(xué)中顯得水到渠成，就是成功的問題設(shè)計。這主要是因為這樣的問題是貼合學(xué)生的。怎樣的問題設(shè)計才是貼合學(xué)生的呢？筆者認為，所設(shè)計的問題能觸及學(xué)生的生活經(jīng)驗，能波及學(xué)生的知識經(jīng)驗，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)問題，不斷地對自己已有的認知進行調(diào)整。在這種情況下，就在學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種強烈的心理刺激——能夠自己去發(fā)現(xiàn)的感覺真好。

三、引導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生深層次的思考能力

環(huán)視現(xiàn)在的課堂教學(xué)，多數(shù)教師都能注意對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，比如，對于學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，對于探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)等等。實踐證明，這些意識的培養(yǎng)，特別是合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在課堂上，在具體生活當中也是顯得尤其必要的。

對《異分母分數(shù)加、減法》例1（五年級下冊教材第80頁）的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個探究活動：（1）出示例題，提出要求。具體包括如下環(huán)節(jié)：①指定一名學(xué)生讀題，明確題中所了解的信息，并要求他們根據(jù)題意進行列式；②提出問題：說一說為什么這樣列式？③引導(dǎo)比較：此道分數(shù)加減算式較之前面所學(xué)的有何不相同的地方？（2）提出問題，分組討論。①分母在不一樣的情況下，能不能把分子直接相加呢？為什么？待學(xué)生作答后，教師小結(jié)，接著提出問題②：那么又該如何去進行計算呢？這時，讓學(xué)生分組交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，明確結(jié)論并進一步提出要求。

這樣的設(shè)計是貼合小學(xué)生的認知特點的，他們在小組探究之中進行合作學(xué)習(xí)，在匯報有關(guān)交流的過程中悟出了相關(guān)的知識。這樣，就做到了對有關(guān)內(nèi)容的深層次思考。

綜上所述，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效，一定要有一個恒定的目標追求，不能為了一些淺層的甚至是淺薄的東西，而忽略甚至放棄了一些純粹的東西。所以，我們在追求新理念、新方法的同時，還應(yīng)該扎扎實實地把最基本的事情給做好。