四川省宜賓市江安中學(xué)校 魏小川

眾所周知，在當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為講得多才能使學(xué)生接受更多的知識(shí)，但是很顯然這是錯(cuò)誤的，教育的發(fā)展證實(shí)了傳統(tǒng)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，因?yàn)檫@種教學(xué)理念直接忽視了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，造成學(xué)生自主意識(shí)薄弱和探究精神缺乏。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂亟待學(xué)生的全面成長(zhǎng)，因此，只有改變教學(xué)理念，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，而以下三方面則是應(yīng)此需求所進(jìn)行的分析與實(shí)踐。

一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)課堂的提前安排，涉及教學(xué)重點(diǎn)如何把握，教學(xué)目標(biāo)如何完成，它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，是課堂教學(xué)的靈魂所在。同時(shí)，一份完整有效的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，并在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要依據(jù)學(xué)生的具體情況，做到教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、教學(xué)方法合理，在這一前提下做到教學(xué)思路清晰，以此使教學(xué)設(shè)計(jì)在契合學(xué)生情況的前提下發(fā)揮最大的作用。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，因此，面對(duì)形勢(shì)險(xiǎn)峻的高中數(shù)學(xué)課堂，我們更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如：在講解“等差數(shù)列”這一節(jié)時(shí)，為了能夠有一個(gè)完整的教學(xué)思路，把握課堂走向，在課程開(kāi)始之前，我便開(kāi)始著重進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先將教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)好，接著設(shè)計(jì)教學(xué)方法，即以何種教學(xué)方法幫助大家解決重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，我模擬了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也將可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題納入了教學(xué)設(shè)計(jì)中，以保證教學(xué)順利進(jìn)行和完美收尾。課程開(kāi)始后，我利用“儲(chǔ)蓄問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生概括等差數(shù)列的概念，接著就等差數(shù)列的特點(diǎn)推導(dǎo)出了等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，最后這節(jié)課完美結(jié)束，不得不說(shuō)，這是注重教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。

二、重視分層教學(xué)

隨著社會(huì)對(duì)人才的需求，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，也將發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能作為教學(xué)的最終目標(biāo)。然而，學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展速度是不同的，想要在課堂之上做到因材施教，顯然是有難度的，在眾多教學(xué)方法的不斷推出與實(shí)踐過(guò)程中，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而出，它著重于將學(xué)生進(jìn)行分類后，以不同的教學(xué)內(nèi)容輔以不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)的目的。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂的弊端決定了重視分層教學(xué)將有利于改善這種弊端，使高中數(shù)學(xué)課堂達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如：在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一節(jié)時(shí)，考慮到大家對(duì)抽象幾何體的適應(yīng)程度不同，我將大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單分組，并將教學(xué)內(nèi)容分為兩組，上課后我將一個(gè)圓柱體放在講臺(tái)上并要求大家：“接下來(lái)一組畫一下你們現(xiàn)在看到的圓柱體的直觀圖，二組畫一下圓柱體的三視圖?！碑?dāng)然，一組是對(duì)直觀圖把握不準(zhǔn)的，二組則是已經(jīng)把握好了直觀圖，而這種分層教學(xué)的形式一方面使一組繼續(xù)了解直觀圖，另一方面也不會(huì)拖慢二組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)還使兩個(gè)階段的學(xué)生相互影響和進(jìn)步，直接實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

三、實(shí)施生本教學(xué)

生本教學(xué)是與師本教學(xué)相對(duì)的，指的是“以學(xué)生為本”的學(xué)科教學(xué)，是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話的一種教學(xué)形式。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)在一步步地被革新，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。與此同時(shí)，教育發(fā)展所帶來(lái)的教學(xué)方法的改進(jìn)和師生角色的轉(zhuǎn)變又進(jìn)一步促進(jìn)了教育的發(fā)展，而高中數(shù)學(xué)課堂在發(fā)展的潮流中也開(kāi)始嘗試實(shí)施生本教學(xué)，而這無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重大改變，因?yàn)樗苯邮菇處熃淌诳菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為本，更是直接促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

例如：在講解“隨機(jī)抽樣”這一節(jié)時(shí)，上課后，我先讓大家進(jìn)行了一個(gè)活動(dòng)：將1～30個(gè)數(shù)字寫到號(hào)簽上并將號(hào)簽放到箱子里，接著讓大家進(jìn)行抽簽，這一活動(dòng)的目的是讓大家參與到課堂教學(xué)中，而不是以聽(tīng)眾的身份接受知識(shí)灌輸，在抽簽過(guò)程中我讓大家了解了什么是抽簽以及抽簽與隨機(jī)抽樣的關(guān)系等等。而在實(shí)施生本教學(xué)這一過(guò)程中，大家切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)并非枯燥的、難以理解的，而是與生活息息相關(guān)的，這極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

總之，我們應(yīng)該明白，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，以上三種都應(yīng)該得到重視。同時(shí)，作為教師，我們更要注重提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷探索，不斷積累，使我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。