文/[美]卡羅爾·德韋克

閱讀分享：文章舉例通俗易懂，說理深入而淺出，將本來極其深?yuàn)W的心理學(xué)專業(yè)知識，講得淺顯易懂、妙趣橫生。文末呼應(yīng)開篇，回到了“培養(yǎng)成長型思維模式”上來，給育人者和被教育者深刻啟迪。好的文章可以陶冶人的情操，啟迪人的思維，指導(dǎo)人的成長，而這篇文章便是。（特約教師：山東鄒城市郭里中學(xué) 仲維柯）

在芝加哥有一所高中，那兒的學(xué)生畢業(yè)前要通過一系列課程，如果某一門課沒有通過，成績就是“暫未通過”。我想，這真是個(gè)絕妙的做法，因?yàn)?，如果你某門課的成績不及格，你會(huì)想，我什么都不是，我什么都沒有學(xué)到。但如果你的成績是“暫未通過”，你會(huì)明白，學(xué)習(xí)的步伐并沒有停下，你還需逐步向前，爭取未來。

“暫未通過”也讓我聯(lián)想起一件尤為重要的發(fā)生在我職業(yè)生涯初期的事情，這件事對我而言是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，我想探究孩子是如何應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難的，因此，我讓一些10歲大的孩子嘗試解決一些對于他們而言稍稍偏難的問題。一些孩子積極應(yīng)對的方式讓我感到震驚。他們會(huì)這樣說，“我喜歡挑戰(zhàn)”，或說“你知道的，我希望能有所獲”。這些孩子明白，他們的能力是可以提升的。他們有我所說的成長型思維模式。但另一些孩子覺得面對這些難題是不幸的，宛如面對一場災(zāi)難。從他們的固定型思維角度來看，他們的才智受到了評判，而他們失敗了。他們不懂得享受學(xué)習(xí)的過程，而只盯住眼前的成與敗。

這些孩子們后面表現(xiàn)如何？在一項(xiàng)研究中，他們告訴我，如果他們某次考試未通過，他們很可能會(huì)在下次考試中作弊，而不是更加努力地學(xué)習(xí)。在另一項(xiàng)研究中，他們掛了一門后，他們會(huì)找到那些考得還不如他們高的孩子，以尋求自我安慰。后續(xù)的研究陸續(xù)表明，他們會(huì)逃避困難。

科學(xué)家們監(jiān)測了學(xué)生們面對錯(cuò)誤時(shí)的腦電活動(dòng)圖像。固定型思維模式的學(xué)生，幾乎沒有什么活動(dòng)。他們在錯(cuò)誤面前選擇了逃避。他們沒有積極地投入。但對于成長型思維模式的學(xué)生，他們相信能力會(huì)通過鍛煉得以提升。他們積極地應(yīng)對錯(cuò)誤。他們的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，他們剖析錯(cuò)誤，從中學(xué)習(xí)，最終訂正。如今我們是如何教育孩子的呢？他們最遠(yuǎn)大的目標(biāo)就是再拿一個(gè)A。我們該怎么做呢？如何讓孩子注重過程而不是結(jié)果呢？

我們可以做這樣幾件事。首先，我們可以有技巧地去表揚(yáng)：不去表揚(yáng)天分或才智，這行不通。而是要對孩子積極投入的過程進(jìn)行表揚(yáng)：他們的努力與策略，他們的專注、堅(jiān)持與進(jìn)步。對過程的表揚(yáng)會(huì)塑造孩子的韌性。我們發(fā)現(xiàn)，注重過程的思維模式，會(huì)賦予孩子們更多自信，指引他們不斷向前，越發(fā)堅(jiān)持不懈。

在一項(xiàng)研究中，我們告訴學(xué)生們，每當(dāng)他們迫使自己走出舒適區(qū)，學(xué)習(xí)新知識，迎接新挑戰(zhàn)，大腦中的神經(jīng)元會(huì)形成新的更強(qiáng)的連接，他們會(huì)逐漸變得越來越聰明。看看后面發(fā)生了什么吧：在這項(xiàng)研究中，沒有接受成長型思維模式訓(xùn)練的學(xué)生，在這一困難的過渡階段，成績持續(xù)下滑，但那些受過該訓(xùn)練的學(xué)生，成績強(qiáng)勢反彈，卓有起色。

最近，我收到一個(gè)13歲男孩的來信。他說：“親愛的德韋克教授，我欣賞你的著作，因?yàn)樗鼈兌蓟诳煽康目茖W(xué)試驗(yàn)，因此，我決定將你的方法付諸實(shí)踐。我更用功地學(xué)習(xí)，更用心地處好與家人的關(guān)系，與同學(xué)的關(guān)系，而在這些方面我都有了長足的進(jìn)步。現(xiàn)在我才意識到，過去浪費(fèi)了太多生命?！弊屛覀儾辉倮速M(fèi)生命，因?yàn)?，既然我們知道能力可以增長，那么，生活在一個(gè)能激發(fā)進(jìn)步并讓這一切變得可能的地方就是每個(gè)孩子的權(quán)利。