山東省菏澤市定陶區(qū)張灣小學(xué) 魏 博

游戲化教學(xué)是隨著教育教學(xué)改革發(fā)展而在小學(xué)教學(xué)中風(fēng)靡起來的一種教學(xué)方法，將其與小學(xué)體育相融合，改變了以往有些嚴(yán)肅沉悶的體育教學(xué)課堂氛圍，契合了時(shí)代教育發(fā)展的特性，符合了當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理訴求。以下就游戲化教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、游戲化，改變以往教條式的體育教學(xué)方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂主要依靠教師講授并做適當(dāng)示范，然后學(xué)生照貓畫虎地跟著做的教學(xué)方式，不僅教學(xué)“格式化”，教學(xué)氛圍一開始就沉悶嚴(yán)肅，使學(xué)生在本來異常活躍的體育課堂上積極性得不到充分發(fā)揮，還使學(xué)生“只知其然，而不知其所以然”地模仿著老師的動(dòng)作。這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)利益尋求，難以打造高質(zhì)量的體育教學(xué)課堂。為此，筆者通過研究分析，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧慕虒W(xué)方式融入體育教學(xué)當(dāng)中，取得了意想不到的教學(xué)效果。

譬如，課間操的學(xué)習(xí)是教師教學(xué)繞不過去的一環(huán)，也是小學(xué)生必然要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。筆者在教授學(xué)生課間操的學(xué)習(xí)時(shí)并沒有按照一貫的教學(xué)方法：先是由教師帶領(lǐng)示范，學(xué)生再跟隨教師的動(dòng)作而動(dòng)的教學(xué)。而是思考如何將課間操的教學(xué)方法變得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛做操。在經(jīng)過一番思考以后，筆者采取了先將動(dòng)作分解再做連貫動(dòng)作游戲的方法來展開相關(guān)的教學(xué)：在課間操的學(xué)習(xí)中，筆者先自己做兩遍，然后讓學(xué)生比賽回憶筆者的動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)，并讓他們猜測(cè)為什么做這樣的動(dòng)作；接著，在學(xué)生對(duì)動(dòng)作有了一定的了解以后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)先前的動(dòng)作進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，在他們初步熟悉以后，讓學(xué)生以六人為一組，橫排站立，按照一人一式的規(guī)則組成一套連貫的動(dòng)作，哪一組又好又快地完成可以指定余下的任意一組展開大冒險(xiǎn)的游戲。這樣的教學(xué)方式不僅使原本的課間操教學(xué)充滿“勃勃生機(jī)”，在這個(gè)過程中，還讓學(xué)生愛上體育。

二、游戲化，豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容幾乎寥寥，除了必要的課間操學(xué)習(xí)和田徑運(yùn)動(dòng)之外，球類運(yùn)動(dòng)、跳繩類運(yùn)動(dòng)等其他的教學(xué)部?jī)?nèi)容則完全取決于教師本身的喜好和安排，這種單調(diào)的體育教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生感到無趣，還限制了他們?cè)隗w育課堂上的均衡發(fā)展，教師難以在有限的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)處。就此，筆者采取了游戲化的教學(xué)方式來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

譬如，筆者在體育教學(xué)課堂上，除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容外，經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的要求和當(dāng)時(shí)的狀態(tài)以及天氣等因素教學(xué)不同的內(nèi)容。在涼爽的秋季，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生玩“傳球”的游戲，具體過程為：讓學(xué)生通過掌心不停地拍打籃球，并向指定的地點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到后迅速將手中的籃球移交給等待學(xué)生，依次類推，五人為一回合，最后勝利的兩組可以指定剩下的學(xué)生進(jìn)行“合理的冒險(xiǎn)活動(dòng)”。這樣在教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)充的同時(shí)，還在游戲過程中鍛煉了學(xué)生的運(yùn)球能力，培養(yǎng)了他們的球感，在其輕松學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

三、游戲化，滲透德育元素于體育教學(xué)過程

德育在各科教學(xué)中是不容忽視的重要方面，從某方面來說，德育教育的重要程度甚至還在知識(shí)與能力教學(xué)之上。發(fā)掘小學(xué)體育教學(xué)中的德育元素，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中獲得情感體驗(yàn)和德行熏陶，這正是體育教學(xué)深層化的重要體現(xiàn)。筆者在教學(xué)中，就通過游戲化的教學(xué)方式，將德育元素滲透到小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中。

譬如，在小學(xué)體育教學(xué)課堂，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組合作的形式展開相應(yīng)的體育游戲活動(dòng)，如，在拔河游戲中，筆者將學(xué)生分為實(shí)力相差不大的幾組，讓他們進(jìn)行拔河比賽，并讓他們總結(jié)其中的技巧，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生逐漸明白“力往一處使”的重要性；又如，三人跳繩比賽講究是揮繩人與跳繩人之間的默契配合，筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生六人一組進(jìn)行跳繩比賽，其中兩人揮繩，四人跳繩，累計(jì)相加跳躍次數(shù)最多的一組獲勝。學(xué)生在一次次的實(shí)踐嘗試中，明白了小組分工和配合的重要程度，意識(shí)到了集體合作的力量，使學(xué)生享受到愉悅情感的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了其善于合作的優(yōu)良品德。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)隨著時(shí)代變化而不斷變化的過程，其教學(xué)模式要不斷因時(shí)而變，教師在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有在綜合考慮時(shí)下教育發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法地選擇合適的體育教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量才能得到提高和保障。

[1]陳愛萍.小學(xué)體育的游戲化教學(xué)策研究[J].新課程研究（上旬刊），2012（12）.

[2]劉衛(wèi)紅.體育游戲，課堂的有力助推——關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)游戲化的思考與實(shí)踐[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2013（9X）.