▍吉林省通化市第十三中學(xué) 薛然

愉快教育思想源遠(yuǎn)流長。最早提出愉快教育思想的是我國著名的教育家孔子，他提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“學(xué)而不厭，誨人不倦”等論斷。這種對待學(xué)習(xí)應(yīng)保持愉快態(tài)度的論斷，是世界上最早的愉快教育思想。然而，真正意義上的“愉快教育”的教育理念在我國始于20世紀(jì)80年代初，至今已得到廣泛認(rèn)可。西方也存在這種思想，并且也相當(dāng)發(fā)達(dá)。古希臘的哲學(xué)家、教育家們提出的精神助產(chǎn)術(shù)和德、智、體、美、勞快樂和諧發(fā)展的思想是愉快教育的前身。而系統(tǒng)地闡述愉快教育思想的論述最早出自偉大的捷克民主主義教育家夸美紐斯?？涿兰~斯在他的《大教學(xué)論》中提到，“找到一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，教學(xué)對于教育者來說，“并且它又是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)，就是說它不會(huì)使教員感到煩惱或使學(xué)生感到厭惡，它能夠使教員和學(xué)生全都得到最大的快樂”，這樣就把愉快教育系統(tǒng)化了。英國著名的哲學(xué)家、教育家斯賓塞可以說是愉快教育理念的倡導(dǎo)者，他的愉快教育理念來自對孩子天性的徹底分析和妥善駕馭，他認(rèn)為教育并不是在嚴(yán)肅的教室中的苦行僧生活，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該遵循兒童心理規(guī)律和心智發(fā)展的自然規(guī)律順序。所以說愉快教育是得到古今中外教育家們的一致認(rèn)同并十分提倡的一種教育，在教育史上有著獨(dú)特的地位和輝煌的未來。

一、愉快教育的內(nèi)涵

要想知道什么是愉快教育，首先要知道什么是“愉快”。愉快是一種心情和心境，由心而生，心中無障礙才是愉快之本，心頭無煩惱才是愉快之源泉。由此看來，愉快是一種心理狀態(tài)，從心理學(xué)角度講是一種情緒。而快樂、愉快是人類最主要、最普遍、最有價(jià)值的情緒。情緒對人的活動(dòng)有如此重要的作用，愉快作為情緒中的一種重要的心理狀態(tài)，是學(xué)習(xí)和生活必不可少的要素。同時(shí)，愉快就它直接的、感性的內(nèi)容而言，是一種身體狀態(tài)，這種快樂的身體狀態(tài)要求我們鏟除一切阻礙、束縛我們的東西，走進(jìn)一個(gè)自由而和諧的環(huán)境中，也就是說愉快和環(huán)境有著一定的關(guān)系。所以，愉快作為一種身體狀態(tài)，也是學(xué)習(xí)的條件。

對于一個(gè)教師來說，“愉快教育以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，其核心是教師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，特點(diǎn)是寓教于情、寓教于樂”。就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中尋找興趣從而產(chǎn)生快樂。可以說，愉快教育帶給了學(xué)生快樂的性格。

愉快教育的內(nèi)容很廣泛，包括學(xué)校課程的設(shè)置、教學(xué)方法、校園環(huán)境以及課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)和學(xué)校、家長、社會(huì)的配合等。它是一項(xiàng)包含很多內(nèi)容的綜合教育工程，主要由以下幾方面構(gòu)成：學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、教師在愉快中授課、師生共同營造愉快。

（一）學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)

學(xué)生享受快樂是愉快教育數(shù)學(xué)課程所追求的效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心境，就能激起旺盛的求知欲，學(xué)生的聰明才智才能得以發(fā)揮，潛能才能得以發(fā)掘，同時(shí)還可以達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂來自學(xué)生從學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己擁有的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅。成功總是會(huì)給他們帶來快樂。教師多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們樹立信心，心中感到愉快，學(xué)習(xí)則事半功倍。學(xué)習(xí)必須發(fā)自內(nèi)心，效率和效果才會(huì)更好，所以如何營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的愉快心情是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）教師在愉快中授課

教師愉快教學(xué)是愉快教育數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到語言美、教具美、板書美等。教師要在教學(xué)中獲得愉快，首先應(yīng)該熱愛教師這份職業(yè)。教師的愉快原本可以很簡單，愉快工作的本身就是對教師最好的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師也是愉快的傳遞者，教師總是在努力地營造愉快的環(huán)境從而讓學(xué)生感到愉快。教師真正地愉快了，才會(huì)影響學(xué)生的情緒，也就無愧于教師這個(gè)職業(yè)。反過來，學(xué)生的一舉一動(dòng)和進(jìn)步也會(huì)不時(shí)地感染教師，師生共同在校園這一片小天地中演繹著平凡而愉快的人生。

（三）師生共同營造愉快

師生共同營造愉快的課堂氣氛是數(shù)學(xué)課堂充滿快樂的最有效途徑。課堂上的民主、自由、和諧的環(huán)境是愉快氣氛的營養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。只有在民主的氣氛中，人的性格、品質(zhì)才會(huì)得以自由和舒展，才能獲得愉悅的體驗(yàn)。在愉快教育中，教師不該是“真理”的獨(dú)裁者和占有者，不應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識(shí)，師生間應(yīng)平等地交流、愉快地對話，這對教師來說是一種愉快的分享，對學(xué)生來說是一種成長的溝通。

二、數(shù)學(xué)課堂的愉快教育

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、最有靈活性、最有活力、最有趣味且博大精深的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可以馬虎，需要認(rèn)真對待。那么，數(shù)學(xué)課堂中如何營造愉快的氛圍呢？

（一）活用趣題，產(chǎn)生愉快

趣味事例最具吸引力，能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生愉快的情緒。引用與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味故事進(jìn)行教學(xué)，能使課堂產(chǎn)生十分愉快的氣氛。例如，在講“等比數(shù)列求和”一節(jié)時(shí)，我先介紹數(shù)學(xué)家高斯10歲時(shí)的故事，讓學(xué)生投入歷史的氛圍中，對高斯的聰明才智發(fā)出贊賞。這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們在愉快的氣氛中進(jìn)行探索，終于自己得出了等差數(shù)列前N項(xiàng)和的公式。還有一個(gè)例子是，在象棋盤的第一個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第2個(gè)格子里放上2顆麥粒，在第三個(gè)格子里放上4顆麥粒，在第四個(gè)格子里放上8顆麥?！来祟愅?，每個(gè)格子里面的麥粒都是前一個(gè)格子里麥粒數(shù)的2倍，直到放滿最后一個(gè)格子。那么一共有多少顆麥粒呢？通過這個(gè)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為進(jìn)一步有效地解決等比數(shù)列求和的問題奠定了基礎(chǔ)。這類事例還有很多，如與比重計(jì)算有關(guān)的“阿基米德識(shí)別金皇冠”、與相似形比例線段有關(guān)的“泰勒斯用一根棍子測量金字塔”的故事等，都是十分精彩的好教材。

（二）巧用幽默，創(chuàng)造愉快

風(fēng)趣與幽默是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要因子。教學(xué)幽默著眼于對所授知識(shí)的超然運(yùn)用與奇巧安排，它可消除師生間的隔膜，化解課堂緊張，活躍課堂氣氛，使學(xué)生輕裝上陣。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生開懷大笑而又秩序井然的情景，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。在一堂講解“四種命題關(guān)系”的課上，教師提出命題：“貓是四足的動(dòng)物（真）。其逆命題是四足的動(dòng)物是貓（假）?！苯處煹恼Z言生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在興味盎然中領(lǐng)悟到原命題的逆命題不是等價(jià)關(guān)系，印象十分深刻。還有一堂“解任意三角形”的課，教師說了這樣的開場白：“我的‘法力’無邊，能不過河測河寬，能不上山測山高，不接近敵陣而測得敵我之間的距離……”學(xué)生被這些話深深地吸引住了。

（三）重在參與，體驗(yàn)愉快

青少年求知欲很強(qiáng)，敢想敢說，喜歡發(fā)表自己的意見。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、爭議、實(shí)驗(yàn)、競賽等多種方法，讓學(xué)生充分參與，成為主角，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更自信、更自覺、更愉快地學(xué)習(xí)。例如，可以就一個(gè)問題或一個(gè)定理讓學(xué)生展開課堂討論，小組合作各抒己見，然后全班交流對問題的理解；也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)課件，把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，用學(xué)生自己的理解去演示和交流，達(dá)成共識(shí)。不僅如此，還要讓學(xué)生自己體會(huì)、理解。還有一例：假設(shè)某位學(xué)生欲購買一部售價(jià)為5000元的筆記本電腦，如果采用分期付款的方式，在3年內(nèi)將款全部付清的前提下，銷售商又提出了三種付款方式，分別是3次、6次、12次付清。設(shè)在每一次付款方式下，每次付款的間隔相等，每次付款數(shù)額相等，每月利息按復(fù)利計(jì)算月利率定為0.8%，那么選擇幾次付清款額所支付的錢最少？然后交由學(xué)生分組合作交流，讓每一位學(xué)生都投入其中，形成成果，使其獲得向上的人生體驗(yàn)，滿足其求知欲、表現(xiàn)欲。

三、結(jié)論

愉快教育作為一種新的教育模式，是使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗(yàn)、身心得到和諧發(fā)展的教育。學(xué)生在愉快的氣氛中聽得津津有味，學(xué)得愉快又記得牢固。學(xué)生喜歡聽，教師樂意講，學(xué)生越學(xué)越感到需要學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程其樂融融，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得良好的教學(xué)效果，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。