文 沈 敏

近年來，幼兒園開展的有目的、有計劃且具有一定規(guī)模的綜合性教育活動越來越多，“園本節(jié)”就是我園根據(jù)自身特點、發(fā)展規(guī)劃以及季節(jié)而創(chuàng)設(shè)的特色活動。在幼兒園基本組成構(gòu)建下，一般都以年級組為單位來開展實施。在幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的互助下，我園組織過多次園本節(jié)活動，如 “閱讀節(jié)”“運動節(jié)”“科技節(jié)”……在不斷地探索和調(diào)整中，我總結(jié)了一些優(yōu)化年級組活動組織的策略。

一、有效鏈接《指南》，精心策劃活動

（一）關(guān)注師幼群體，精析活動目標(biāo)

收集幼兒園附近的自然資源，選擇“明珠城”小區(qū)，收集滿地的落葉，拍攝小區(qū)內(nèi)各種鮮花……根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗”，我們在制定目標(biāo)時關(guān)注了幼兒和教師兩個群體的共同發(fā)展，期待幼兒在自然中創(chuàng)意表現(xiàn)，要求年級組教師能解讀周邊環(huán)境帶來的教育契機，提升對幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)特點的認(rèn)識以及組織指導(dǎo)大型活動的經(jīng)驗和能力。

（二）突出幼兒主體，精備活動過程

1．準(zhǔn)備階段——勤思考

在設(shè)計和組織活動之前，首先要回答“為什么去”。這個問題基于教師對學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)涵以及核心價值的把握，其次明確“做什么”。在內(nèi)容上，從幼兒感興趣或者熟悉的事物和現(xiàn)象中進行選擇。再者知道“如何做”，注重幼兒的親身體驗和操作感受，教師的角色更多在于支持、引導(dǎo)和幫助幼兒。在準(zhǔn)備階段，我們四個大班自由組合，形成“向日葵寫生”“我是森林之王”“樹葉創(chuàng)想曲 ”三個子主題。然后再對三個子主題的計劃進行審議：這次秋游和以往的秋游有什么不同之處？本班幼兒已有的藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗是什么？如何根據(jù)《指南》為子主題確定目標(biāo)？通過活動你認(rèn)為幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展？教師應(yīng)該提供什么樣的支持才能促進幼兒發(fā)展？最后制定“我和秋天有個約會”活動總方案。

2．實施階段——多支持

根據(jù)《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：喜歡與欣賞多種多樣的藝術(shù)作品和形式。大（一）班的幼兒搜集一些成熟的樹葉粘貼畫，放入美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒欣賞并儲備添畫經(jīng)驗；大（二）班的幼兒進行初步的寫生知識培訓(xùn)，準(zhǔn)備簡易畫板，由淺入深地開展寫生活動。幼兒要繪制幼兒園到明珠城的路線圖、設(shè)計班級班牌標(biāo)志、準(zhǔn)備出游日的服裝和物品，最后，幼兒步行前往目的地，社區(qū)所在交警中隊護導(dǎo)，保證活動安全性；社區(qū)也派出了數(shù)位花農(nóng)，幼兒對花卉品種進行提問并得到解答，讓幼兒通過親身的體驗和感知，理解大自然的規(guī)律和現(xiàn)象。

3．評價階段——重感受

我們從三方面進行活動后的評價。一是幼兒評價，將每幅幼兒作品利用窗臺懸空的模式進行布置，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，并體驗藝術(shù)創(chuàng)作的成功感。二是教師評價，將活動中幼兒的表現(xiàn)用案例、故事、照片、視頻等形式記錄下來，進行解讀。三是家長評價，采用填寫問卷調(diào)查表的方式，讓家長將幼兒活動的情況記錄下來，并請家長提出相應(yīng)的建議。評價涵蓋了幼兒、家長和教師三個群體，我們對家長的合理化建議給予答復(fù)并加以改進。

二、提升教師智慧，生成優(yōu)化策略

“我和秋天有個約會”活動結(jié)束后，教師在研討和檢驗中形成了一些共識，并就如何優(yōu)化年級組大型活動的組織策略進行了總結(jié)。

（一）“園本節(jié)”活動——源于幼兒生活

備課，備的是幼兒，是來源于幼兒的生活。教師總會基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，為幼兒選擇自己認(rèn)為比較有價值、能促進幼兒發(fā)展的內(nèi)容，但在活動中，如何吸引幼兒樂于參與活動仍是考慮重點。對于活動內(nèi)容，我們應(yīng)該抓住幼兒的興趣和實際需要。通過審議引導(dǎo)教師探討幼兒秋游活動的特點和教師應(yīng)該提供什么樣的支持和幫助，使最后制定的《我和秋天有個約會》方案具有較高的科學(xué)性，以保障活動的成功。

（二）“園本節(jié)”活動——用好“三位一體”

幼兒園、家庭和社區(qū)是一個無法分割的整體，各自有不同的任務(wù)，一個活動要將這三者有效結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大價值。團隊要分工明確、各盡其才、齊心協(xié)力,才能在量的基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)的升華。因為是外出活動，考慮到安全因素，我們邀請社區(qū)交警和部分家長共同參加活動。在年級組中，經(jīng)過研討，教師根據(jù)自身擅長的領(lǐng)域認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，年級組組長從大局出發(fā)再進行微調(diào)，不僅使每位教師都能在活動中發(fā)揮出最大能量，還考慮到人員搭配的最大效益。

（三）“園本節(jié)”活動——體現(xiàn)兒童本位

“以兒童為本位”就是告訴我們幼兒是一切根源的基礎(chǔ)，解放幼兒就是為其提供可以自主成長的空間，成人的角色只是引導(dǎo)者、觀察者和合作者，而非幼兒行為的干預(yù)者與主宰者。在審議中，我們教師常常會進行思考，一慮：這個活動需要綜合考慮幼兒年齡段總目標(biāo)、主題中蘊含的價值、本班幼兒的具體情況等多種因素。二思：如何以幼兒為主體，高度體現(xiàn)幼兒的參與性？三規(guī)范：詳細(xì)、科學(xué)地撰寫活動方案包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動評價與反思等方面。只有方案詳細(xì)、具體、科學(xué)、操作性強，才能使活動有條不紊地進行開展。