江西省瑞金市井岡山小學(xué) 馬 艷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，我國(guó)多數(shù)學(xué)校在應(yīng)用設(shè)備資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)新了很多有益于教學(xué)水平提升的方法，如“微課教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“情境教學(xué)”等。從現(xiàn)階段的教學(xué)效果觀(guān)察，不僅能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中“以學(xué)生為中心”的教育理念，也在很大程度上通過(guò)“教師牽引，學(xué)生自主”的新模式，激發(fā)了學(xué)生各項(xiàng)能力的培育。

一、教案設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅局限于模仿與記憶。實(shí)踐證明，自主探索、合作交流及動(dòng)手操作才是最佳的學(xué)習(xí)方式。為了符合此教學(xué)理念，實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要善于給學(xué)生預(yù)留充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講、練習(xí)、探索、操作實(shí)踐以及與同學(xué)交流和分享探索結(jié)果，不斷感受自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒(méi)有自主探索、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立獲取信息的能力，實(shí)踐及創(chuàng)新能力難以得到有效發(fā)展。在新課改理念的指導(dǎo)下，老師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的引導(dǎo)，需要明確數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性與實(shí)踐性并重的課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)豐富的趣味性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)為例，首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索圓的周長(zhǎng)教學(xué)資源，包括關(guān)于圓的周長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觥D片表達(dá)、視頻觀(guān)看。然后，按照課程教學(xué)要求，選取適合的部分，將其融入教案之中。其次，按照課程教學(xué)大綱要求，列舉出教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)大綱列舉對(duì)應(yīng)的能力培育。最后，依據(jù)新時(shí)期多媒體教學(xué)方案，以標(biāo)準(zhǔn)化的流程操作，在教案中設(shè)置“課堂四大環(huán)節(jié)”，并在最后留有課外作業(yè)。

二、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，按照牽引、問(wèn)答、討論、歸納四大環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，具體如下：在牽引環(huán)節(jié)，主要是用PPT向?qū)W生展示與圓相關(guān)的生活類(lèi)圖片，包括車(chē)輪、蛋糕、鍋、碟子等，將其雜陳于其他事物中，使學(xué)生從中觀(guān)察并挑選出圓形的東西，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與參與能力。在問(wèn)答環(huán)節(jié)，由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并在PPT上進(jìn)行展示，順利地引入圓的周長(zhǎng)的概念。然后播放制作好的flash動(dòng)畫(huà)“繩繞法產(chǎn)生圓”與“滾動(dòng)法產(chǎn)生圓”，在學(xué)生觀(guān)看后，由教師指導(dǎo)進(jìn)行分組，在討論環(huán)節(jié)，按照分好的組，由教師提供教學(xué)用具，包括剪刀、紙片、繩子、不同類(lèi)型的尺具，各小組在討論后共同完成一個(gè)圓的設(shè)計(jì)，并使其成為作品，用鉛筆標(biāo)出其中的直徑與半徑。同時(shí)由小組組員講明設(shè)計(jì)思路以及如何測(cè)量出制作好的圓的周長(zhǎng)，最后根據(jù)PPT提供的表格，用電子筆填寫(xiě)周長(zhǎng)、直徑、周長(zhǎng)與直徑的比值三組數(shù)據(jù)（包括每個(gè)小組的數(shù)據(jù)）。在歸納環(huán)節(jié)，教師按照數(shù)據(jù)計(jì)算的結(jié)果得到圓周率π=3.141592653……并介紹：“圓的周長(zhǎng)除以直徑的商是一個(gè)固定的數(shù)，通常叫作圓周率，用字母π表示?！薄皥A的周長(zhǎng)總是直徑的π倍?！?/p>

三、課外教學(xué)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要明確學(xué)生間存在差異是必然的，要善于合理運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，同時(shí)還要明確有些學(xué)生之所以成績(jī)不理想，和智力并沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力不同導(dǎo)致的。雖然學(xué)生間的先天因素不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在差異，但這并不代表班級(jí)學(xué)生無(wú)法獲得共同性的發(fā)展。因此，想要使每個(gè)學(xué)生都取得理想的成績(jī)，得到個(gè)性化的發(fā)展，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平相符合的問(wèn)題，并預(yù)留給各層次學(xué)生充分的分析與解答問(wèn)題時(shí)間，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的形象思維向抽象思維不斷過(guò)渡，從而順利解決問(wèn)題，之后借助多媒體的演示教學(xué)功能，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。如：在課堂教學(xué)尾聲，教師通過(guò)一系列的習(xí)題演練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，然后布置與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的作業(yè)。本次設(shè)計(jì)中留的作業(yè)是根據(jù)PPT提供的網(wǎng)址搜索關(guān)鍵詞，收集與圓的周長(zhǎng)相關(guān)的歷史人物，并將其寫(xiě)成一段小故事。同時(shí)，要求學(xué)生完成課后習(xí)題作業(yè)，并在課后按照自己所選擇的材料獨(dú)立完成一個(gè)“圓的周長(zhǎng)的案例”。為了方便學(xué)生完成作業(yè)，選擇QQ與學(xué)生及家長(zhǎng)保持課外聯(lián)絡(luò)，可以克服時(shí)間與空間阻礙，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)交流，其中“討論群”的設(shè)置有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流。

基于多媒體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)證實(shí)了它的價(jià)值與意義，不僅使多媒體技術(shù)與工具資源融入小學(xué)教育教學(xué)之中，并且形成了一個(gè)完整的課程教學(xué)計(jì)劃，使教師作為指導(dǎo)者的角色發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，借助PPT與相應(yīng)的教學(xué)方法使學(xué)生更好地養(yǎng)成自主式學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，并在課外通過(guò)社交工具促進(jìn)了教學(xué)的延伸與學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，值得進(jìn)一步推廣。