文 | 季廣花

“教不嚴，師之惰。”此話是說教師對學(xué)生要求不嚴、有錯不糾，是懶惰，是失職。換句話說只有“嚴師”才能出“高徒”。然而，近年來，不知從何時起，教師批評學(xué)生這一職責(zé)之所在，卻成了個“事兒”了。

教師不敢批評學(xué)生原因何在呢？

“蜜養(yǎng)”的孩子“惹不起”。在現(xiàn)代“421”家庭結(jié)構(gòu)中的孩子，集萬千寵愛于一身，大人含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。聽著贊歌長大的小皇帝、小公主，一遇點痛癢，就受不了了，大喊大叫，或負氣出走，或舉身跳樓——而每個“熊孩子”背后，都至少站著一對“熊大人”，他們?nèi)莶坏煤⒆邮馨朦c“委屈”，一聽孩子受責(zé)罰，頓時火冒三丈，怒氣沖沖，向老師興師問罪。吃一塹長一智，老師遇到學(xué)生犯錯繞道走，甚至連班主任也睜一只眼閉一只眼。

“夸”出來的孩子不“耐寒”。一年有春夏秋冬，人生路上并非處處坦途。多些坎坷、磋磨，并非壞事，因為挫折是孩子成長不可缺少的“生長素”。學(xué)習(xí)成績好僅是孩子成長的一方面，德智體美勞全面發(fā)展才是根本。一味地夸獎其實就是孩子成長的毒藥，溫室里的花苗，會弱不禁風(fēng)。長著“玻璃心”“草莓身”的孩子，走上社會怎能經(jīng)風(fēng)雨見彩虹？

息事寧人的“娘家”不作為。不可否認，個別教師罔顧職業(yè)道德和學(xué)校的三令五申，體罰或變相體罰學(xué)生，但是，也有很多老師正常管理學(xué)生卻招來無端的“麻煩”。面對氣勢洶洶、來者不善的“家鬧”，學(xué)校這個“娘家”本該給予老師以溫暖和撫慰，可是不少時候，卻是學(xué)校聲譽唯大，為盡快平息事態(tài)，只好迎合家長，委屈自家人，將板子打在老師身上。風(fēng)浪是暫時平息了，但是對正常的校園生態(tài)會造成怎樣的負面影響呢？不言而喻，一是漠視了老師的合法權(quán)益；二是傷害了老師善良的心和工作積極性。長此以往，哪位老師還會主動去管理學(xué)生。

批評權(quán)界定法規(guī)上“語焉不詳”?！胺o授權(quán)不可為”，處理犯錯學(xué)生，教師究竟有哪些權(quán)利呢?《教師法》對教師權(quán)利的維護不夠明確，《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中指出班主任“對有缺點錯誤的學(xué)生要曉之以理、動之以情，進行耐心誠懇的批評教育?！薄吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》也指出“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！钡簧俳處煻加欣Щ?，什么方式才是適當(dāng)方式呢？不好界定，難以操作。管，不是；不管，也不是。路在何方？教師仰天喟嘆。

打鐵還需自身硬，親其師方可信其道。教育的真諦在于喚醒?！敖逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！惫芾硪灰埽恚苋斯苄墓茏「?。當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師要會管、敢管、善管，引導(dǎo)要融情、融趣、融理，嚴慈相濟，嚴而不厲，而絕不能簡單粗暴。為此，教師要多一些專業(yè)素養(yǎng)，多一些教育堅守，多一些育人真經(jīng)，多一些成功策略。積淀的是功力，散發(fā)的是底氣。有了功力和底氣，教書才會有辦法，教育才會有章法。

“棍棒”教育不可取，“蜜糖”教育亦不行，“無視學(xué)生的錯誤”逃責(zé)的教育更可怕！“意莫高于愛生，行莫厚于樂教?！焙葱l(wèi)教師的“批評權(quán)”，不讓教師“流血流汗再流淚”，不讓教師“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地立在講臺上，教師才能舒心、安心、放心地“甩開膀子加油干”，孩子才能健康成長，才是國之大幸！