江西省贛州市贛州中學(xué) 龔 瓏

現(xiàn)階段，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)正由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面過(guò)渡，素質(zhì)教育的重要性不言而喻。素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只有抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠抓住素質(zhì)教育。因此，課堂教學(xué)中，老師需要注重理論、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，也需要注重對(duì)學(xué)生興趣、思維及素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，確保為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、精心設(shè)置課堂導(dǎo)語(yǔ)，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生好奇心還比較強(qiáng)，老師需要根據(jù)學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特征，精心設(shè)置懸念性的課堂導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲望，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維。比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“4x+2（35-x）=94是一元一次方程嗎？”問(wèn)題拋出后，能發(fā)現(xiàn)課堂中馬上發(fā)出兩種聲音，即“是”和“不是”，而且兩方的學(xué)生各自有自己的理由，爭(zhēng)執(zhí)不休。此時(shí)老師可以讓學(xué)生對(duì)方程的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)兩者進(jìn)行合理比較，得出正確的結(jié)論。接著老師因勢(shì)利導(dǎo)：“4x+2（35-x）=94既然是一元一次方程，那么誰(shuí)能說(shuō)出它的特點(diǎn)呢？”通過(guò)師生共同的探討與學(xué)習(xí)，總結(jié)出一元一次方程的概念。此種導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入、探究、合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合性運(yùn)用，相比于傳統(tǒng)的概念教學(xué)而言，其效果更為顯著，并且能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于老師總是進(jìn)行純數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生不能意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，所以學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)較差，自然容易滋生厭學(xué)情緒，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的提高是極為不利的。因此，這就需要老師明確生活化教學(xué)的重要性，在課堂中補(bǔ)充生活化教學(xué)例子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值，從而愿意將更多的時(shí)間與精力應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“相交線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生補(bǔ)充“警察在B處抓A處小偷”的例子，讓學(xué)生理解相交線的意義，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，此種生活化教學(xué)的方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正與素質(zhì)教育完美結(jié)合。

三、補(bǔ)充趣味習(xí)題，提高學(xué)生的鞏固效果

初中階段的學(xué)生的自控能力還較差，普遍對(duì)于趣味性的事物感興趣，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師想要讓學(xué)生順利鞏固所學(xué)，就需要給學(xué)生補(bǔ)充一些他們感興趣的趣味練習(xí)題，而不是提供一些枯燥的數(shù)字，相信這樣必然可以不斷活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在學(xué)習(xí)完“二元一次方程組”之后，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充這樣的鞏固習(xí)題：如果雞兔總共有38條腿，有15個(gè)頭，請(qǐng)問(wèn)雞兔分別有多少只呢？此種應(yīng)用題和課本中的題目有較大差異，學(xué)生非常感興趣，紛紛開(kāi)始投入到討論、思考中，讓學(xué)生們自主得到了答案。此種趣味性習(xí)題的補(bǔ)充，使得學(xué)生樂(lè)意參與到鞏固所學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅能內(nèi)化所學(xué)，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、注重分層練習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展

素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以老師必須要照顧到每位學(xué)生，更需要對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，達(dá)到最基本的“會(huì)求知”的境界。當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生而言，由于心理素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)及接受能力等方面的不同，班級(jí)中總會(huì)呈現(xiàn)出優(yōu)生、中等生及差生三個(gè)層次。因此，老師在布置練習(xí)題時(shí)，必須始終堅(jiān)持分層練習(xí)原則。對(duì)于差等生，可以布置一些基礎(chǔ)性、仿效性的練習(xí)題；對(duì)于中等生，需要在差等生練習(xí)題的基礎(chǔ)上，布置一些稍微有難度的練習(xí)題；對(duì)于優(yōu)等生，需要給他們布置一些綜合性較強(qiáng)、難度較高的練習(xí)題。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能吃飽、吃好、吃得了，自然能收獲到成功學(xué)習(xí)的喜悅感，不斷提高自身的學(xué)習(xí)自信，逐漸縮小班級(jí)中的兩極分化現(xiàn)象，促使全班學(xué)生獲得共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、注重課堂小結(jié)，濃縮知識(shí)精華

精簡(jiǎn)的課堂小結(jié)是優(yōu)秀課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，小結(jié)的時(shí)間應(yīng)該控制在3分鐘內(nèi)，小結(jié)點(diǎn)需圍繞課堂教學(xué)目的、重難點(diǎn)等方面，小結(jié)方式可以是口述，也可以是板書(shū)，但切記語(yǔ)言必須精練，知識(shí)結(jié)構(gòu)條理必須清晰，這樣才能達(dá)到最理想的課堂教學(xué)效果。

素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)尤為重要，可以從課初激趣、課中生活化教學(xué)、補(bǔ)充趣味練習(xí)題、分層布置作業(yè)及課堂小結(jié)等方面來(lái)體現(xiàn)，相信不僅能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目的，還能為學(xué)生的個(gè)性化及全面化發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。