學(xué)校德育是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的教育體系，目前學(xué)校的德育現(xiàn)狀是任務(wù)重、內(nèi)容多、渠道窄、方法少。如何找到適合的德育途徑，將學(xué)校其他的德育活動(dòng)、德育內(nèi)容進(jìn)行有效整合，這是我們德育工作者的追求。從2011年開始南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部探索了以課程整合德育內(nèi)容的途徑，選擇了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》和《論語》的部分內(nèi)容，開發(fā)了“經(jīng)典育德”的德育校本課程，并取得了一定的成效。

一、理念：尋養(yǎng)德之根，育有品少年

泱泱中華出現(xiàn)無數(shù)圣明賢德之人，他們已經(jīng)成為世人的道德模范，他們的德行在《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》中體現(xiàn)得尤為集中?！兜茏右?guī)》中的孝悌、感恩、文明禮儀，以生活為依托，以愛心為主線，以躬行實(shí)踐為標(biāo)的，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展、品德的形成極其有益?！度纸?jīng)》這樣一部以儒家思想為立足點(diǎn)的經(jīng)典，認(rèn)為人降臨于世就具有一種善良的“德性”，強(qiáng)調(diào)教育以“德行”為先導(dǎo)的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育有著特殊意義?！墩撜Z》強(qiáng)調(diào)“仁義禮智信”，把“仁”定義為各種優(yōu)秀品格的總稱。這些道德要素依然是今天小學(xué)生必須具備的核心道德素養(yǎng)，對(duì)今天的學(xué)生道德提升具有重要指導(dǎo)意義。南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出“有品少年”有品行、有品質(zhì)，一個(gè)是外形的“禮”，一個(gè)是內(nèi)在的“質(zhì)”，以達(dá)到內(nèi)外兼修，做一個(gè)正義少年的目的。經(jīng)典就是一個(gè)具備“禮”，又具備“質(zhì)”的道德經(jīng)，所以我們的“有品”少年和經(jīng)典是一個(gè)美麗的邂逅。

二、歷程：在行走中完善

“經(jīng)典育德”課程的建設(shè)也是在先做起來的指導(dǎo)思想下不斷完善的。德育是大家的事情，全員育德已經(jīng)是我們所有人的共識(shí)。

1.一個(gè)都不能少。

我們?cè)谛麄靼l(fā)動(dòng)的時(shí)候，堅(jiān)持人人參與的原則，讓每位教師都參與活動(dòng)。我們從理念到理論，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代課程論》《教育學(xué)》《心理學(xué)》等理論書籍，提高思想認(rèn)識(shí)，為課程實(shí)施打下基礎(chǔ)。還通過先行先試的方式提前呈現(xiàn)課程愿景，以觀摩課、研討課等形式讓教師提前進(jìn)入狀態(tài)，感受課程，改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，做好準(zhǔn)備。

2.尋品德之根。

在篩選編撰階段，組織教師研讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典，讓每位教師從仁愛、孝悌、誠(chéng)信、正直、感恩、有品等方面，尋找、發(fā)現(xiàn)、篩選經(jīng)典中的德育元素，在經(jīng)典中尋求相關(guān)的例證，將這樣的內(nèi)容挑選出來，編撰成冊(cè)，供學(xué)生誦讀、吟唱，在誦讀中、在吟唱中讓學(xué)生受到濡染。在教材表現(xiàn)形式上，我們充分考慮到各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，注重文字和畫面相結(jié)合，提升教材的使用價(jià)值。

3.養(yǎng)有品少年。

在組織實(shí)施階段，我們利用晨會(huì)課、班會(huì)課時(shí)間分段實(shí)施，以不同的形式誦讀經(jīng)典，稱為學(xué)文階段。最為主要的是我們將經(jīng)典對(duì)品質(zhì)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文明行為，每個(gè)班級(jí)都會(huì)對(duì)照經(jīng)典開展一周的評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比中找差距，在評(píng)比中學(xué)經(jīng)典，將經(jīng)典內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)無縫對(duì)接。

4.在修訂中優(yōu)化。

在評(píng)價(jià)優(yōu)化階段，我們耐心聽取實(shí)施課程教師的意見，大家覺得精選的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的內(nèi)容太少，應(yīng)該考慮到經(jīng)典的完整性，所以我們就將這兩本教材全部吸納。同時(shí)在2014年我們又將“經(jīng)典育德”課程進(jìn)行重新修訂，依據(jù)現(xiàn)在學(xué)校的特點(diǎn)作了優(yōu)化，以保證課程的延續(xù)性和實(shí)效性。

三、實(shí)踐：用德育的方式育德

德育注重實(shí)踐性，在實(shí)踐中形成美好品德，在實(shí)踐中展現(xiàn)美好言行。德育回歸學(xué)生真實(shí)生活，并引領(lǐng)學(xué)生的未來生活。德育注重體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷了、體驗(yàn)了，才能塑造高尚的人格，也才能形成良好的品質(zhì)。我們?cè)趯?shí)施“經(jīng)典育德”的課程中，能夠依據(jù)德育的特點(diǎn)，用德育的方式培育學(xué)生的良好品德。

1.創(chuàng)新德育形式，滲透道德情感。

學(xué)校規(guī)定每周一節(jié)晨會(huì)課和二十分鐘周會(huì)課用來實(shí)施“經(jīng)典育德”課程。在實(shí)施過程中，教師們研討出許多新穎、有趣并富有創(chuàng)造性的方法進(jìn)行教育。譬如我們運(yùn)用“做游戲”的方式，將經(jīng)典變成兒歌，讓學(xué)生做拍手游戲，在課堂上吟唱，在放學(xué)路上都能聽到孩子們的吟唱聲?！爸v故事”，講孟母三遷的故事，講孔融讓梨的故事，在學(xué)校講給同學(xué)聽，回家講給家長(zhǎng)聽。“辯論會(huì)”，班級(jí)同學(xué)對(duì)一些觀點(diǎn)產(chǎn)生歧義的時(shí)候，他們會(huì)組織辯論會(huì)，將這樣的辯題拿出來，大家相互去尋找理論依據(jù)，組織辯論?！白鲆蛔觥?，有的教師讓同學(xué)們學(xué)著經(jīng)典中的孩子回家做一做，如學(xué)了“香九齡能溫席”，讓孩子回家給爺爺奶奶或者爸爸媽媽做一件事，這樣就將內(nèi)容化為行為了?！氨纫槐取保瑢W(xué)了“晨必盥，兼漱口”讓學(xué)生們比一比誰的小手最干凈，誰的牙齒最白凈?！安橐徊椤?，有的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生主動(dòng)探索答案，就讓學(xué)生自己調(diào)查，譬如有的學(xué)生有浪費(fèi)糧食現(xiàn)象，教師就布置學(xué)生，將每天用餐時(shí)浪費(fèi)了多少粒米統(tǒng)計(jì)一下，然后算出我們所有學(xué)生的浪費(fèi)數(shù)量，最后得出一年浪費(fèi)多少糧食，對(duì)照經(jīng)典，告訴大家要怎樣做。多樣的形式，增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)典興趣，學(xué)生們能夠?qū)φ战?jīng)典，自覺遵守經(jīng)典的要求，培養(yǎng)了他們良好的修養(yǎng)。

2.豐富活動(dòng)內(nèi)容，滋養(yǎng)生命底色。

德育課程實(shí)施必須有活動(dòng)的支撐，活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體，也是達(dá)成德育效果的重要途徑。為了配合“經(jīng)典育德”的課程實(shí)施，我們開展了很多德育活動(dòng)。畫經(jīng)典活動(dòng)，創(chuàng)經(jīng)典活動(dòng)，做經(jīng)典活動(dòng)，這是配合“經(jīng)典育德”的三個(gè)系列活動(dòng)。我們將經(jīng)典內(nèi)容讓學(xué)生以繪畫的形式表現(xiàn)出來，然后舉行繪畫比賽，學(xué)生們?cè)诶L畫過程中感受到文明的意義，在繪畫中體會(huì)親情，在繪畫中規(guī)范自己的行為。創(chuàng)經(jīng)典活動(dòng)是孩子們最感興趣的活動(dòng)。我們分為三個(gè)級(jí)別開展創(chuàng)經(jīng)典活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期在結(jié)束的時(shí)候都會(huì)開展創(chuàng)經(jīng)典活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的經(jīng)典，我們讓學(xué)生依據(jù)自己年齡特點(diǎn)創(chuàng)經(jīng)典，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的就創(chuàng)一個(gè)《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》就創(chuàng)一個(gè)《三字經(jīng)》，學(xué)習(xí)《論語》的就創(chuàng)一句話。先是自己一個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，這樣的創(chuàng)造綜合自己的理解和需要，模仿相應(yīng)的格式創(chuàng)造。自創(chuàng)完以后以班級(jí)為單位，合創(chuàng)一個(gè)經(jīng)典，全班同學(xué)共同創(chuàng)造，這樣的經(jīng)典其實(shí)就是班級(jí)公約了，只是換了一種表現(xiàn)形式而已，并進(jìn)行班與班之間的評(píng)比。最后是全校共創(chuàng)，全校共創(chuàng)一個(gè)座右銘，以三字經(jīng)的表達(dá)方式，供全校學(xué)生吟唱、踐行。

3.多方融合共育，形成德育合力。

以“經(jīng)典育德”課程為主渠道，整合學(xué)校所有的德育活動(dòng)，形成教育合力，以達(dá)到高效育德的效果。學(xué)校利用“經(jīng)典育德”課程，支撐起整個(gè)學(xué)校的德育工作，將“經(jīng)典育德”課程和學(xué)生日常行為評(píng)比有機(jī)融合，開展了“最美蓮少”晉級(jí)活動(dòng)。形成“誦經(jīng)典—見行動(dòng)—爭(zhēng)先進(jìn)”的系列德育活動(dòng)。“蓮少”代表學(xué)生，“爭(zhēng)章”表示爭(zhēng)賞識(shí)章，即爭(zhēng)以蓮生長(zhǎng)過程的葉、花、果為順序而設(shè)計(jì)的“蓮葉書簽”“蓮花書簽”“蓮子嘉獎(jiǎng)令”三個(gè)層次的賞識(shí)章。我們每個(gè)月都要對(duì)照經(jīng)典，從“學(xué)習(xí)之星、博愛之星、文明之星、感恩之星、健康之星”五個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并制作“荷葉書簽”。某一個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以向班主任申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“荷葉書簽”，每個(gè)月由“本人、家長(zhǎng)、教師”三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到一星就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)荷葉書簽，以此類推。一個(gè)學(xué)期得到多少，要在“經(jīng)典育德”對(duì)應(yīng)的“獲獎(jiǎng)之星”中填寫獲獎(jiǎng)感言。蓮花書簽象征“映日荷花別樣紅”，代表學(xué)生在多方面已取得優(yōu)秀成績(jī)。獲得10張蓮葉書簽就可換取一張蓮花書簽，此書簽由班主任發(fā)放?！白蠲郎徤佟奔为?jiǎng)令象征“花之君子”，代表學(xué)生已具有蓮的“高潔”品質(zhì)。獲得5張蓮花書簽就可得到一張嘉獎(jiǎng)令，到大隊(duì)輔導(dǎo)員那里換取，并獎(jiǎng)勵(lì)“蓮花之星”獎(jiǎng)?wù)乱幻?。每個(gè)中隊(duì)擁有最多嘉獎(jiǎng)令的一個(gè)孩子，直接為本年度“校三好學(xué)生”。學(xué)期末，學(xué)校評(píng)選出全?！白蠲郎徤佟苯鹳|(zhì)獎(jiǎng)、銀質(zhì)獎(jiǎng)和銅質(zhì)獎(jiǎng)，并由校長(zhǎng)親自頒發(fā)“神秘大獎(jiǎng)”。

四、成效：讓文明和經(jīng)典隨行

道德修養(yǎng)對(duì)今天的社會(huì)文明和社會(huì)進(jìn)步依然具有不可估量的作用。經(jīng)典中的“勸學(xué)、修身、齊家、責(zé)任”等價(jià)值觀、人生觀給予我們永遠(yuǎn)的信條，并且有很多圣賢用自己的行為加以實(shí)踐。這些道德元素和今天的“愛國(guó)”“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀都是契合的，所以這樣的融合，本身就是一種優(yōu)化和創(chuàng)新。在依據(jù)“經(jīng)典育德”課程開展的“食育”活動(dòng)中，學(xué)生的用餐行為發(fā)生了很大變化，學(xué)生文明了，能夠主動(dòng)排隊(duì)，在1米線以外靜心等候，吃完飯桌面清理干凈，浪費(fèi)現(xiàn)象大大減少，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。學(xué)生日常行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，不扔紙屑，在學(xué)校圣誕活動(dòng)中，擺放在門廳中的圣誕老人和馬車被風(fēng)吹倒了，孩子們赤腳進(jìn)去把他們修好、扶正。

教師通過校本課程的實(shí)施走進(jìn)了經(jīng)典，提升了自己，學(xué)生學(xué)習(xí)了經(jīng)典，夯實(shí)了文化的底蘊(yùn)，謹(jǐn)遵圣賢的教誨，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真誠(chéng)做人和經(jīng)典共同成長(zhǎng)?！敖?jīng)典育德”課程將經(jīng)典由學(xué)文轉(zhuǎn)換成育德，為學(xué)校德育開辟了一條具有豐厚文化底蘊(yùn)的有效路徑，也為我們明天的德育打開了一扇窗，照亮了德育的未來。