/ 深圳市教育科學(xué)研究院

2011年，深圳市教科院院長(zhǎng)葉文梓在全國(guó)教育領(lǐng)域率先創(chuàng)新性地提出了建設(shè)“教育科研專家工作室”的主張，充分發(fā)揮教育科研專家的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，加快深圳教育科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育科研服務(wù)能力。歷時(shí)七載，已經(jīng)誕生三批共67個(gè)教育科研專家工作室，在深圳教育發(fā)展史上書寫著卓越的科研華章。

價(jià)值引領(lǐng)：以高端科研平臺(tái)助推深圳教育跨越式發(fā)展

2011年，深圳成為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)城市，承擔(dān)起為全國(guó)提供實(shí)踐新經(jīng)驗(yàn)的重任。“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必興教研”。教育科研是認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的重要工具，是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要保證，教育科研對(duì)搶占知識(shí)、技術(shù)和人才制高點(diǎn)的支撐作用日益凸顯，對(duì)教育服務(wù)能力的提升作用日益凸顯，對(duì)回答和解決群眾關(guān)心問題的推進(jìn)作用日益凸顯，對(duì)提高教育現(xiàn)代化水平的引領(lǐng)作用日益凸顯。深圳教育人充分認(rèn)識(shí)到，發(fā)展教育科研事業(yè)、提升教育科研水平，重中之重是要發(fā)揮好科研名家的能量聚集效應(yīng)和帶動(dòng)促進(jìn)作用。為此，深圳市教科院在全國(guó)率先設(shè)立教育科研專家工作室，并將之與名師工作室、名校長(zhǎng)工作室一并列入我市基礎(chǔ)教育“名師工程”，成為深圳市實(shí)施高層次教育人才計(jì)劃的重要組成部分。

深圳市教科院院長(zhǎng)葉文梓提出，教育科研專家工作室建設(shè)作為深圳加快培養(yǎng)名師名家隊(duì)伍、增強(qiáng)教育科研服務(wù)能力的創(chuàng)新之舉，應(yīng)主要著眼于深圳教育改革發(fā)展理論創(chuàng)新和現(xiàn)實(shí)問題，圍繞國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，把提升教育質(zhì)量、推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展作為根本任務(wù)，以高水平研究成果服務(wù)決策、指導(dǎo)實(shí)踐、創(chuàng)新理論，促進(jìn)深圳教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。教育科研專家工作室主持人是經(jīng)過層層選拔的教育科研領(lǐng)軍人物，要通過探索教育科研新機(jī)制新模式，創(chuàng)新教育科研范式，使專家工作室成為深圳高水平教育科研專家的發(fā)源地、科研骨干的集聚地和未來(lái)科研骨干的孵化地，從而培養(yǎng)一批在國(guó)內(nèi)有重大影響的教育科研骨干，造就一支服務(wù)于教育發(fā)展與改革、在全國(guó)有影響的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，為深圳教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，爭(zhēng)當(dāng)全國(guó)教育改革與發(fā)展“排頭兵”貢獻(xiàn)高層次人才支撐和高質(zhì)量教育智慧。

功能突顯：以課題研究為核心打造高水平教育科研共同體

高規(guī)格、強(qiáng)扶持，推動(dòng)科研共同體建設(shè)。教育科研專家工作室是由教育科研專家及教育科研骨干人員共同組成的教育科研共同體。專家工作室由1名主持人、7～15名教育科研骨干組成，以主持人姓名及其專業(yè)特色命名，由市教育局批準(zhǔn)、授牌，集教科研和培訓(xùn)于一體，3年一個(gè)建設(shè)周期。目前，教育科研專家工作室是全市所有各類工作室中資助力度最大的工作室，市財(cái)政每年為每個(gè)工作室撥付科研經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元；同時(shí)，市教育局、各高校、各區(qū)教育行政部門按此標(biāo)準(zhǔn)給予配套經(jīng)費(fèi)支持。截至2018年，全市共成立67個(gè)教育科研專家工作室，市、區(qū)財(cái)政已投入2000余萬(wàn)元，首批19個(gè)教育科研專家工作室已全部完成周期建設(shè)，第二批28個(gè)教育科研專家工作室正在進(jìn)行周期驗(yàn)收，第三批20個(gè)教育科研專家工作室也已正式啟動(dòng)。

重深化、強(qiáng)服務(wù)，發(fā)揮科研共同體功能作用。教育科研專家工作室建設(shè)以教育科研專家為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，主要在周期內(nèi)完成重大課題研究、成員培養(yǎng)、骨干培訓(xùn)、成果推廣與工作室管理建設(shè)等五大任務(wù)。與其他類型工作室最大不同在于堅(jiān)持“3年深入研究一個(gè)重大教育實(shí)踐問題，并結(jié)合科研成果積極向市、區(qū)教育主管部門、學(xué)校及有關(guān)部門獻(xiàn)言獻(xiàn)策”。工作室課題選題堅(jiān)持面向崗位、面向基層、面向?qū)嵺`，以中小學(xué)課程改革、學(xué)校內(nèi)涵和特色發(fā)展、教育體制機(jī)制改革等重點(diǎn)和難點(diǎn)問題研究為重點(diǎn)，突出研究成果的應(yīng)用性，為我市中小學(xué)教育改革和發(fā)展服務(wù)，為教育決策服務(wù)。

機(jī)制創(chuàng)新：以促進(jìn)自主發(fā)展為重點(diǎn)構(gòu)建工作室運(yùn)行規(guī)范

指引與扶持并重的課題研究機(jī)制。深圳市教科院制定了“教育科研專家工作室課題指引”，引導(dǎo)各專家工作室立足深圳教育改革發(fā)展全局，圍繞當(dāng)前教育重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，主動(dòng)承擔(dān)教育改革攻堅(jiān)任務(wù)，確立研究課題，合理制定研究規(guī)劃，積極開展研究工作，力爭(zhēng)形成一批對(duì)全市教育教學(xué)改革具有重大引領(lǐng)作用、在全國(guó)有重大影響的高水平、標(biāo)志性研究成果。同時(shí)，專家工作室可就承擔(dān)的研究課題向市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室申請(qǐng)立項(xiàng)，經(jīng)認(rèn)定的可列為市級(jí)教育規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題。截至目前，所有的專家工作室課題已全部被認(rèn)定為市級(jí)教育規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題。

“能進(jìn)能出”的成員培養(yǎng)制度。工作室每學(xué)期至少舉行一次由全體工作室成員學(xué)員參加的、集中時(shí)間不少于一天的集中研討活動(dòng)；每月至少舉行一次專題研討活動(dòng)；不定期開展學(xué)習(xí)研討、專家講座、考察交流等活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)工作室成員、學(xué)員的管理與考核，年度考核優(yōu)秀的比例不超過15%。對(duì)于長(zhǎng)期不參與工作室工作的成員、學(xué)員，年度考核定為不合格，并按有關(guān)程序予以除名。

多元有力的政策支持機(jī)制。主持人開展的工作室工作統(tǒng)一按每周6課時(shí)折算，并累計(jì)為其實(shí)際課時(shí)數(shù)，作為學(xué)校工作管理和績(jī)效考核依據(jù)；工作室年度考核合格以上的，主持人每人每年折算48學(xué)時(shí)，工作室成員學(xué)員年度考核優(yōu)秀的每人每年折算30學(xué)時(shí)，年度考核合格每人每年折算20學(xué)時(shí)；工作室主持人、成員和學(xué)員優(yōu)先選派參加教師海外培訓(xùn)，成績(jī)突出者在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)評(píng)聘等方面給予優(yōu)先。

高端長(zhǎng)效的骨干培訓(xùn)機(jī)制。專家工作室每年至少開發(fā)1門教師繼續(xù)教育主講課程，在此基礎(chǔ)上設(shè)立工作室“繼續(xù)教育月”，充分利用工作室?guī)熧Y，對(duì)市、區(qū)教師集中開展各類專業(yè)培訓(xùn)。2011年至今，各工作室主持人和成員圍繞課題研究成果，開發(fā)教師繼續(xù)教育課程100余門；在全國(guó)各地舉辦1300余場(chǎng)開放性專題講座、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等，取得較好成效并受到廣泛贊譽(yù)。

成效卓越：以品質(zhì)成果彰顯工作室輻射影響力

課題研究取得豐碩成果。各工作室深入扎實(shí)推進(jìn)課題研究，突出研究成果的應(yīng)用性，創(chuàng)造了一批精品研究成果。截至2018年8月，各工作室共出版專著、教材等120多部，發(fā)表論文800余篇，其中200余篇在中文核心期刊發(fā)表，50余篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載。更為突出的是，各工作室大量科研成果獲得國(guó)家、省、市教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)，工作室主持人倪崗獲得第二屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（全省兩項(xiàng)），劉曉晴、崔學(xué)鴻、李虎、唐云波和賓華獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)占深圳所獲基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果的1/3；李唯、唐文紅、崔學(xué)鴻、李吉等工作室有11項(xiàng)課題研究成果先后獲得廣東省普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲得廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；有10項(xiàng)研究成果分別獲得深圳市科技進(jìn)步獎(jiǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)和教育教學(xué)科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等。凸顯了教育科研專家工作室的高端引領(lǐng)和輻射影響力。

科研成果在省內(nèi)外中小學(xué)得到廣泛實(shí)踐應(yīng)用。目前，各工作室的相關(guān)成果在國(guó)內(nèi)、境外300余所實(shí)驗(yàn)學(xué)校得到應(yīng)用，并產(chǎn)生了顯著的效果，贏得了廣泛好評(píng)，產(chǎn)生了較大社會(huì)反響。李虎工作室的“自主識(shí)字，同步讀寫”實(shí)驗(yàn)學(xué)校分布在包括香港在內(nèi)的20多個(gè)省、市、自治區(qū)，達(dá)到500多所，其中北京、重慶、成都、內(nèi)蒙古等地均設(shè)立了實(shí)驗(yàn)區(qū)；張?jiān)弃椆ぷ魇业摹伴_放式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”系列專著及開放式教學(xué)法在省內(nèi)外近100所學(xué)校推廣運(yùn)用；李唯工作室的研究成果在鄂爾多斯、滄州市、膠州市、青島市等地區(qū)的學(xué)校長(zhǎng)期推廣使用；吳泓工作室同北京師范大學(xué)合作在10余個(gè)省、市、區(qū)的中小學(xué)開展實(shí)驗(yàn)；唐文紅工作室聯(lián)合全國(guó)10省市50余所學(xué)校發(fā)起全國(guó)高質(zhì)量學(xué)習(xí)聯(lián)盟，陳顯平工作室聯(lián)合國(guó)內(nèi)20多所小學(xué)發(fā)起全國(guó)小學(xué)課改聯(lián)盟。

一批教育科研骨干快速成長(zhǎng)。教育科研專家工作室已成為我市高水平教育科研專家的發(fā)源地、科研骨干的集聚地和未來(lái)科研領(lǐng)軍人才的孵化地。七年來(lái)，兩批專家工作室400余名成員中獨(dú)立承擔(dān)市級(jí)以上課題80余項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題100項(xiàng)，120余人成為各級(jí)名師。其中鐘傳祎的研究成果獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、第八屆廣東省普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；唐云波獲全國(guó)優(yōu)秀教研工作者稱號(hào)；王婧獲得深圳市名師工作室主持人及2015-2016學(xué)年度羅湖區(qū)年度教師稱號(hào)；陶莉獲廣東省骨干教師稱號(hào)等。

未來(lái)已來(lái)，深圳市教科院將再接再厲，立足高端教育科研引領(lǐng)，以更高的責(zé)任感、更強(qiáng)的自信心，在更大范圍內(nèi)、在更深層次上充分發(fā)揮工作室的輻射作用，逐步探索將教育科研專家工作室建設(shè)成為以課題共研、資源共建和成果共享的開放性教育科研高端平臺(tái)，進(jìn)一步提升專家工作室的全國(guó)性輻射影響力，為全國(guó)教育科研高品質(zhì)發(fā)展提供“深圳范式”。