廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)龍新小學(xué) 胡智華

伴隨著新課改的實施，我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)時刻做好心理準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出合理的教學(xué)計劃。而生活化教學(xué)活動的開展，不僅可大幅度提升課堂教學(xué)效率，同時也可為學(xué)生營造一個和諧民主、輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)，這也是我國農(nóng)村教育需要重點研究的問題之一。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師都十分看重學(xué)生的解題能力以及課堂知識的講解，但卻忽視了對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在講解完某一知識點之后，教師經(jīng)常會為學(xué)生布置大量習(xí)題，目的是為了讓學(xué)生更加牢固地掌握已學(xué)知識，但現(xiàn)實效果卻并不理想，不僅不能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，同時也限制了其創(chuàng)新性思維的發(fā)揮，長此以往，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的實際要求，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

其次，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，情境的設(shè)計至關(guān)重要，通過教學(xué)情境，可為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的參與積極性和思維活躍性。但對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于基礎(chǔ)條件較差，教師能力有限，因此，在設(shè)計教學(xué)情境時也較為盲目，且具有片面性，形式化明顯，如此便無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，同時也浪費了大量的課堂時間和教學(xué)資源。

最后，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但并非意味著教師要在教學(xué)過程中放任學(xué)生，而是要學(xué)會引導(dǎo)和激勵。但很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在課堂實踐過程中，卻并不能為學(xué)生提供價值引導(dǎo)和幫助，整個學(xué)習(xí)活動的組織十分敷衍，目的性不足，且學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠清晰明確，故根本無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神

當(dāng)今社會，市場競爭尤為激烈，創(chuàng)新性人才在市場當(dāng)中的競爭優(yōu)勢十分突出，由此也凸顯了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師仍按照原有方式進(jìn)行教學(xué)，便會抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。而生活化教學(xué)主要是從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，將常見現(xiàn)象或問題融入教學(xué)實踐，以此開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍課堂氛圍，最大限度地開發(fā)學(xué)生大腦，與此同時，也可為其提供很多探索實踐的機(jī)會，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還可大幅度提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)與實際緊密結(jié)合，可讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識靈活地應(yīng)用于日常實際，最大限度地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，而通過生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，可極大地鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用意識，教學(xué)過程中，教師可將生活中一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題引入課題，使學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論，如此可對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其明白“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

三、促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)“生活化”的有效途徑

1．借助數(shù)學(xué)知識解決生活問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握更多的知識點，而是要使其能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的知識靈活應(yīng)用于日常生活中，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對生活化教學(xué)做出了明確要求，即要求廣大教師通過義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正獲得進(jìn)一步發(fā)展以及適應(yīng)未來社會生活所必要的數(shù)學(xué)思想、生活知識以及應(yīng)用技能，同時還應(yīng)學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去分析和觀察社會，輕松地解決生活中常見的相關(guān)問題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在此情況下，便要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡可能地將生活中的常見現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系。

例如，在農(nóng)村小學(xué)六年級教材中有關(guān)于“利息”的相關(guān)內(nèi)容，而這類問題在現(xiàn)實生活中十分常見。因此，在正式教學(xué)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生來到周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行了解相關(guān)的利率，在家庭存款中，學(xué)生也可以借助自己學(xué)習(xí)到的知識表達(dá)見解，之后將其知識應(yīng)用情況反饋至課堂，與教師和學(xué)生共同分享。很多學(xué)生在春節(jié)期間都會收到壓歲錢，故教師便可讓學(xué)生們對本金和利息進(jìn)行計算，之后共同探討利息最多的存款方式，以此將生活中的常見問題帶入課堂，不僅可提升學(xué)生的參與積極性，同時還可提升其知識應(yīng)用能力，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。

2．借助生活，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗

在生活化教學(xué)過程中，教師還可利用生活對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，如此不僅可讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣生動，同時還可提升學(xué)生的聯(lián)想能力，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、知識傳授的目的。例如，在學(xué)習(xí)“乘法估算”的相關(guān)知識時，教師首先應(yīng)讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論和交流，待學(xué)生對相關(guān)知識有了初步了解之后，需讓學(xué)生明確若想進(jìn)行估算，首先應(yīng)留下兩個因數(shù)的最高位，再去除后面位數(shù)之后得到近似值。

教學(xué)過程中，教師還可在正式講解之前為學(xué)生布置一道生活化練習(xí)題，如在生活中尋找可以用來估算的問題，并根據(jù)自己的能力將其改編成數(shù)學(xué)題，這對于剛接觸該類知識的學(xué)生而言難度較大，為此，教師可列舉一些簡單案例，如課桌的估算，在帶學(xué)生初步了解之后，再由淺入深，循序漸進(jìn)。

3．創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前，我國很多農(nóng)村地區(qū)也開始應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，該技術(shù)具有聲像俱全、圖文并茂等優(yōu)勢。因此，教師可充分借助其創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此改善以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以免使學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)等問題。在此過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動交流，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，若現(xiàn)實條件允許，還可讓學(xué)生親手操作多媒體，為其搭建展示自我才華的平臺，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生好動活潑，自控能力較弱，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師便可結(jié)合學(xué)生的這一特點開展模擬游戲。

例如，在學(xué)習(xí)“方程”的相關(guān)知識時，教師便可結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生們較為熟悉的運動會創(chuàng)設(shè)游戲情景，如參加運動會比賽的男同學(xué)和女同學(xué)的比例為3∶7，由于列隊需要，因此需將女同學(xué)中的3人轉(zhuǎn)移到男生的團(tuán)隊中，之后男同學(xué)和女同學(xué)兩隊的比例變成3∶2，問題是原來男、女同學(xué)每隊各多少人？通過這種生活化的案例，可有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在游戲的同時也強(qiáng)化了學(xué)生對方程和比值知識的了解，課堂氛圍空前活躍，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了師生的互動交流。

綜上所述，隨著信息化知識的到來，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性日漸凸顯，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，同時也大幅度提升了其學(xué)習(xí)興趣，可幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識靈活運用于現(xiàn)實生活，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論脫離實踐的問題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及未來的全面發(fā)展具有重要幫助。