文 | 嚴(yán)華銀

在對(duì)“教育家型校長(zhǎng)”成長(zhǎng)的觀(guān)察和研究中，我們有許多很有意義和價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，比如掌控學(xué)校強(qiáng)有力管理權(quán)的一校之“長(zhǎng)”，恰恰很少輕易動(dòng)用自己可以信手拈來(lái)的“管理權(quán)”。在這些學(xué)校，雖然很少見(jiàn)到行政色彩、權(quán)力管控的蹤影，但校長(zhǎng)的影響，對(duì)于校長(zhǎng)人格、主張和思想等的認(rèn)同和追隨，卻幾乎無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在浙江湖州吳興高級(jí)中學(xué)，我們深深地從該校校長(zhǎng)嚴(yán)忠俊身上感受到這一點(diǎn)。這是一位極富領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)。

在嚴(yán)忠俊校長(zhǎng)看來(lái)，校長(zhǎng)在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的核心工作、關(guān)鍵性的工作，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校整體的課程建設(shè)和教學(xué)推進(jìn)方面。假如要將校長(zhǎng)的素養(yǎng)分出主次的話(huà)，“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”應(yīng)該是其核心素養(yǎng)。因?yàn)樵擁?xiàng)工作關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的全部要素，課程是學(xué)生成長(zhǎng)的主要資源，課程決定了學(xué)生的成長(zhǎng)方向和品質(zhì)；而且課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)和實(shí)施，是教師工作的主體內(nèi)容甚或是全部?jī)?nèi)容，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的主要平臺(tái)和載體；尤其是在極為重視考試分?jǐn)?shù)的高中，真要突破突圍，要逐漸“轉(zhuǎn)型”，可能最為穩(wěn)妥的是從課程的“改良”做起。所以，正是基于這樣的認(rèn)知和理念，嚴(yán)忠俊校長(zhǎng)開(kāi)啟了吳興高中課程建設(shè)的“動(dòng)員令”，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下，經(jīng)由教師“共同體”的學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)，梳理、篩選、提煉，構(gòu)建了基于吳興高中教育發(fā)展歷史、現(xiàn)實(shí)高中教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求的“博才”課程體系，通過(guò)“博學(xué)”“博愛(ài)”“博聞”的“三維”課程，以實(shí)現(xiàn)“著眼未來(lái)”的具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的大美公民的培養(yǎng)目標(biāo)。

不僅如此，嚴(yán)校長(zhǎng)十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。他深知教師即教育，所以他把教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重。一方面，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是發(fā)展教師的主要抓手；另一方面，大量的教師發(fā)展平臺(tái)紛紛搭建，機(jī)會(huì)被創(chuàng)造。尤其是，課程的實(shí)施、教學(xué)的推進(jìn)，變成了教師成長(zhǎng)的最為重要的路徑。在這一過(guò)程中，嚴(yán)忠俊校長(zhǎng)成為一個(gè)或者幕前，或者臺(tái)后的最為重要的推手。

更為關(guān)鍵的是，嚴(yán)忠俊校長(zhǎng)總是以自身的教育思想影響教師的思想，用自己的教育情懷感染教師的情懷，用自己的教育守望堅(jiān)定教師的守望。在吳興高中，從教師的言談舉止和神情態(tài)度，你無(wú)不深深感受到一種特別的教育情境和文化氛圍，溫文爾雅，謙恭禮讓?zhuān)\(chéng)善敦厚，富有愛(ài)心和溫度，富于情懷和堅(jiān)守。這是嚴(yán)忠俊和他引領(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)營(yíng)構(gòu)的在當(dāng)今異常難得的“育人場(chǎng)”。

按照美英研究“領(lǐng)導(dǎo)力”的學(xué)者們的研究“共識(shí)”，“領(lǐng)導(dǎo)力”不是管理，也不是職位，而是一種“向前邁進(jìn)”并且能夠“鼓舞他人”的“變革”行為；決定“領(lǐng)導(dǎo)力”之高低強(qiáng)弱的主要是誠(chéng)實(shí)、遠(yuǎn)見(jiàn)、能干和激情等要素；“領(lǐng)導(dǎo)力”之產(chǎn)生和鍛煉主要依靠學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教導(dǎo)。

嚴(yán)忠俊校長(zhǎng)在學(xué)校治理中，針對(duì)高中教育的問(wèn)題和困境，瞄準(zhǔn)高中學(xué)生，牢牢抓住課程建設(shè)這一“樞紐”，以教師發(fā)展和課程實(shí)施的推進(jìn)作為抓手，腳踏實(shí)地，穩(wěn)扎穩(wěn)打。有的是“遠(yuǎn)見(jiàn)”卓識(shí)，有的是引領(lǐng)“鼓舞他人”的“踐行”，有的是充滿(mǎn)“激情”的一步一個(gè)腳印的“向前邁進(jìn)”。這樣卓越的“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”必將陪伴嚴(yán)校長(zhǎng)成長(zhǎng)為“教育家型校長(zhǎng)”，并穩(wěn)步走向“校長(zhǎng)教育家”。