◎李聰穎

(江西省上饒市弋陽縣中畈鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西　上饒　334000)

通過實(shí)踐可以看出，做好家庭作業(yè)的設(shè)計工作不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的發(fā)展.因此，在教育中要做好教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，同時還要將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，以此來認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

一、保證內(nèi)容的多元化

(一)做好數(shù)學(xué)問題生活化的研究工作

就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要堅持從理論與實(shí)踐的角度出發(fā)，做好知識的傳授工作，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展示在學(xué)生的面前，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo).因此，在教育中教師要保證家庭作業(yè)設(shè)計的靈活性，同時還要加強(qiáng)知識與生活之間的聯(lián)系，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸.在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，還可以從生活化的情境上入手，通過動手操作與媒體視聽等方式來培養(yǎng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識.如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形知識后，教師可以為學(xué)生設(shè)計出開放式的家庭作業(yè)，要求學(xué)生利用木棒拼出三角形，并思考生活中哪些地方運(yùn)用了三角形.在問題的帶領(lǐng)下，能夠促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中主動進(jìn)行思考，同時也可以加深對這一知識的掌握程度，積累豐富活動經(jīng)驗(yàn)[1].

(二)提升作業(yè)的運(yùn)用性

數(shù)學(xué)知識是來源于生活中的，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的過程中，要從學(xué)生的日常生活入手，鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中存在的問題，從而幫助學(xué)生理解好這一知識，提高學(xué)習(xí)的效果.同時實(shí)踐可以看出，只有為學(xué)生設(shè)計出趣味性的內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo).

(三)保證作業(yè)的綜合性

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，要堅持從創(chuàng)新性的角度出發(fā)，保證學(xué)科知識的有效融入，同時還要保證作業(yè)的綜合化，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在完成作業(yè)的過程中，也可以幫助學(xué)生加深對語文、地理以及歷史等知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，從而提升綜合能力.

二、保證作業(yè)形式的多樣性

(一)保證作業(yè)主體的多元化

就家庭作業(yè)來說，常常是需要學(xué)生獨(dú)立來完成的，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了，但是卻并沒有真正在作業(yè)中展現(xiàn)出合作精神.因此，在教育改革的影響下要做好作業(yè)設(shè)計工作，同時還要培養(yǎng)好學(xué)生的合作能力，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的合作，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)知識的看法，提高學(xué)習(xí)的主動性，積極參與到學(xué)習(xí)中.

(二)保證完成水平的多元化

為了幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，教師可以在作業(yè)設(shè)計的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行單純的模仿練習(xí).可以說學(xué)生只有在家庭作業(yè)中完成這些內(nèi)容，才能加深對這一知識的掌握程度.但是也要明確的是，如果教師單純設(shè)計這些內(nèi)容，是難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，所以要堅持從探究性的家庭作業(yè)上入手，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為目標(biāo)，盡可能地為學(xué)生布置出一些探究性的作業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力[2].

三、滿足學(xué)生的差異性需求

(一)設(shè)計出自選類內(nèi)容

就家庭作業(yè)來說，在設(shè)計的過程中要從學(xué)生的天賦以及學(xué)習(xí)情況等方面入手，綜合分析好多種影響因素，以此來幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也要綜合好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在完成作業(yè)內(nèi)容的同時，為學(xué)生制訂出差異化的作業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)[3].

(二)保證作業(yè)的層次性

由于受到多種因素的影響，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上也存在著一定的不同，所以在教育中要保證培養(yǎng)的側(cè)重性.如基礎(chǔ)相對較強(qiáng)的學(xué)生可以從延伸與拓展內(nèi)容上入手，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而對于基礎(chǔ)不足的學(xué)生來說，由于其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣相對較低，所以教師要保證作業(yè)的簡單性，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.可以說只有真正設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)內(nèi)容，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識.

四、做好多元化的評價工作

(一)保證評價形式的多元化

在教育改革的影響下，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)修改方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求了.因此，在教育中教師要及時轉(zhuǎn)變對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行修改的方式，避免單純以對錯來評價學(xué)生.加之這一階段學(xué)生有著極強(qiáng)的自尊心，所以如果教師采取錯誤的評價方式，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.因此，針對這一現(xiàn)象在教育中要采取多元化的評價方式，或是借助鼓勵的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

(二)保證主體的多元化

在傳統(tǒng)的模式中家庭作業(yè)是建立在教師評價基礎(chǔ)上的，所以在發(fā)展中可以從學(xué)生自評以及互評等方面入手，通過形成多元化的評價體系，以此來幫助學(xué)生從不同角度全面地認(rèn)識自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找出自身存在的不足，不斷完善學(xué)習(xí)方法.在學(xué)生互評的影響下，能夠提升評價的客觀性，教師也要積極參與其中，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

五、結(jié)　語

綜上所述，可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計中，要從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的角度出發(fā)，做好教學(xué)研究工作，同時還要從操作型與多元化方面入手，以此來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動習(xí)慣與積極性，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo).