◎秦曉勇

(甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校，甘肅　隴南　746000)

學(xué)困生問(wèn)題在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是不可避免的，就我自身的感受來(lái)說(shuō)，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難.學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的.但大部分學(xué)困生都是后天形成的.

一、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

(一)教師自身素質(zhì)

國(guó)家推行素質(zhì)教育雖已有多年，然而在很多地區(qū)，評(píng)價(jià)一位教師優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試的成績(jī)而不是整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程.也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)生的命根，更是教師的命根，導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地去關(guān)注那些成績(jī)好的學(xué)生，忽視了少數(shù)成績(jī)稍微差的學(xué)生，這樣就使得這些少數(shù)的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，最終成為學(xué)困生.

(二)父母的離異

父母的離異會(huì)給孩子的幼小心靈籠罩了一層揮之不去的陰影，造成了孩子在生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子心靈受創(chuàng).孩子也會(huì)變得越來(lái)越沉默寡語(yǔ).從而害怕與同學(xué)和教師交往，這樣學(xué)生的成績(jī)就會(huì)慢慢地下滑，而有些父母卻忽視了孩子的這些心理變化和學(xué)習(xí)狀況，從而學(xué)生的成績(jī)會(huì)變得越來(lái)越糟糕，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，淪為了學(xué)困生.

(三)家庭過(guò)分溺愛(ài)

由于現(xiàn)在的家庭幾乎都是獨(dú)生子女，家庭的條件也越來(lái)越好，衣食無(wú)憂，孩子就順理成章地成為家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家長(zhǎng)由于不善于去引導(dǎo)孩子，都由著孩子的性子，想做什么就做什么.一些孩子就養(yǎng)成了好玩而不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，久而久之，就使得這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，最終成為學(xué)困生.

(四)父母的不重視

受社會(huì)不良風(fēng)氣和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，有些家長(zhǎng)沉迷于麻將或者是忙于做生意掙錢(qián).對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，形成學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂心態(tài)，久而久之就使得孩子的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，淪為學(xué)困生.

二、轉(zhuǎn)化的方法

在教師的眼里每名學(xué)生都應(yīng)該是平等的，都應(yīng)該把學(xué)生視為自己的孩子，不能因?yàn)槿魏卫碛啥艞壞趁麑W(xué)生或某些學(xué)生.其實(shí)除了優(yōu)生以外，在學(xué)困生的角落里有很多雙期待的眼睛等待著我們?nèi)リP(guān)注與重視.

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是每個(gè)人都知道的道理，但做起來(lái)往往就不容易.古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效.然而學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，在課堂往往是因?yàn)槁?tīng)不懂教學(xué)內(nèi)容而走神，或厭惡課堂.所以，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引這些學(xué)困生的注意力，讓他們養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣.中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該如何去創(chuàng)設(shè)這些情境呢？對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)都喜歡聽(tīng)教師講故事，所以在教學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，穿插一些與此教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活故事或者數(shù)學(xué)家的故事，這樣就能把學(xué)生吸引住，特別是學(xué)困生.從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，在講解應(yīng)用加法的交換律與結(jié)合律解題時(shí)，我們可以應(yīng)用高斯小時(shí)候的故事來(lái)進(jìn)行穿插.

(二)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性的按部就班式、枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣.這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每名學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的.

(三)注重情感教育

學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng).只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育.充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).

(四)適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

每個(gè)人都喜歡別人夸獎(jiǎng)自己的長(zhǎng)處，特別是小學(xué)生更期待得到教師的肯定.每名學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)和閃光處，學(xué)困生也不例外，這就需要我們教師善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的發(fā)光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的自主性.

(五)作業(yè)的合理點(diǎn)評(píng)

作業(yè)中教師的評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更是一個(gè)師生之間交流與溝通的平臺(tái).學(xué)困生的作業(yè)大部分比較潦草，那么針對(duì)這些學(xué)生我們的評(píng)語(yǔ)要幽默委婉.學(xué)困生的基礎(chǔ)都是比較差的，做的作業(yè)正確率很低，這就說(shuō)明了教師布置的作業(yè)難度對(duì)他們來(lái)說(shuō)太大了.針對(duì)這樣的情況，你可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)聰明聽(tīng)話的孩子，相信教師給你布置的任務(wù)你一定能認(rèn)真的完成，是嗎？下面教師給你布置一項(xiàng)重要的任務(wù)，希望你能獨(dú)立完成.”然后就用紙條寫(xiě)了幾個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題目夾在作業(yè)本里，讓他們?nèi)ネ瓿?他們把這些簡(jiǎn)單的題目做對(duì)了，從中體會(huì)到了成功的感覺(jué)，無(wú)形中你就為他們重新建立了自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

總之，作為一位教師，我們不能放棄任何一名學(xué)生，要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通和交流，對(duì)學(xué)困生我們更應(yīng)該關(guān)注與重視.美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”.鼓勵(lì)和欣賞就是對(duì)他們的一種肯定，從而也為他們樹(shù)立了自信，找回了信心.