◎朱雅萍

(江蘇省蘇州市胥江實驗中學(xué)，江蘇　蘇州　215000)

合理的引入活動，能落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.2011版《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出許多新理念.要求數(shù)學(xué)教師改變多年來通常使用的教學(xué)方法，用師生平等的理念代替教師的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀，而不是只有分?jǐn)?shù)論英雄的評價.我們的教師應(yīng)該把這種觀念轉(zhuǎn)化為具體的行為，只有通過課堂教與學(xué)的雙邊活動才能實現(xiàn)，而教學(xué)引入活動是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，俗話說：“好的開始，便是成功的一半.”

一、“引入環(huán)節(jié)”是很重要的

(一)課堂引入活動讓啟發(fā)式教學(xué)理念得到體現(xiàn)

我國歷史上，諸多偉大的教育家，在教學(xué)之始，都十分強調(diào)“啟”“發(fā)”.孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”朱熹指出：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲說而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭”等.我們在生活中有這樣的經(jīng)歷，我們在饑餓和口渴的情況下吃得特別甜.學(xué)習(xí)也是如此.當(dāng)對知識的渴望強烈時，感覺和思維系統(tǒng)處于旺盛的狀態(tài).對現(xiàn)象的關(guān)注，對邏輯的推理，以及對問題的思考都要快得多.教師應(yīng)該創(chuàng)造一個讓學(xué)生“心求通，口欲言”的教學(xué)情境.

(二)課堂引入活動的研究讓自己跟上學(xué)校改革發(fā)展的步伐

我認(rèn)為，首先從開展“初中數(shù)學(xué)課堂引入活動的設(shè)計與實踐”入手，不斷學(xué)習(xí)、積累，然后再把成功的經(jīng)驗和做法遷移到其他教學(xué)環(huán)節(jié)，一定能讓自己更新觀念和方式方法，向?qū)W校需要的一流教師靠攏.改進“學(xué)識增長停滯不前、缺乏先進理論與科學(xué)實踐的融合”的現(xiàn)狀，當(dāng)然這也是個人專業(yè)化發(fā)展的需要.

二是適應(yīng)我校優(yōu)質(zhì)課堂的需要.近年來，學(xué)校立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，把優(yōu)質(zhì)課堂的課堂教學(xué)要求放在首位.何為優(yōu)質(zhì)課堂，全體教師給了很好的詮釋：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、思辨性……特別是思辨性，要求課堂充滿著有什么、為什么、怎么樣的質(zhì)疑.只有通過討論，我們才能比較和反思，才能領(lǐng)悟到優(yōu)質(zhì)課堂的現(xiàn)實直觀“基本形狀”，也才能在百忙中快速設(shè)計好并組織好優(yōu)質(zhì)課.

二、“引入環(huán)節(jié)”要注意的幾點

(一)引入活動設(shè)計要遵循基本原則

引入活動的設(shè)計和操作必須服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)和既定的教學(xué)目標(biāo)，引入活動必須服從于教學(xué)內(nèi)容，引入活動必須符合于學(xué)生的實際.引入活動必須簡潔、緊湊，可操作性強.我們不能把一個簡單的問題復(fù)雜化為一個研究項目，浪費教師和學(xué)生的精力，就算獲得了一點成績也是得不償失.

(二)在實踐探索中要善于變通

1.課堂引入活動設(shè)計要具有多樣性.數(shù)學(xué)課堂引入活動的方式方法很多，引史講故、直接導(dǎo)入、溫故引新、實例探求、實物直觀、精心設(shè)疑、新舊類比、歸納導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、講評導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、一題多變、動手操作、類比猜想等方法都是常用的有效方法.我們在教學(xué)中不要太過于拘泥于某種方法或理論支持.格式化、模式化往往是我們在研究實踐中的通病，當(dāng)自己在某一課時中對一種設(shè)計運用得較理想，或與某數(shù)學(xué)理論相近，就容易在其他課時套用該種模式，而忽視了課型和素材的變化.忽視了學(xué)生對不同知識點認(rèn)知程度及方式的變化等.其實更多情況下，對同一個課時教學(xué)設(shè)計，我們還沒有做到兩種準(zhǔn)備方案，更不用談多種的設(shè)計活動了.也沒有做到由于一個班課堂組織的不暢而及時在另一班調(diào)整內(nèi)容和方案，至多是節(jié)奏有所改變而已.如果多一手準(zhǔn)備，我們就能用更好的方式來組織課堂教學(xué)，收到更好的效果，同時這樣的多方案設(shè)計，在實踐中對不同的教師也更具有通用性.

下面就“平行四邊形的判定”的引入活動設(shè)計做一個舉例說明：

設(shè)計1：動手操作

活動探索：

(1)利用圓規(guī)，作一個兩組對邊分別相等的四邊形.

(2)在單行本上，利用圓規(guī)作一個有一組對邊平行且相等的四邊形.你得到的四邊形是平行四邊形嗎?你是如何判斷的?

設(shè)計2：練習(xí)導(dǎo)入

(1)平行四邊形的邊、角、對角線分別有什么性質(zhì)?(學(xué)生回答教師板書)

(2)將以上性質(zhì)定理的逆命題敘述出來.(學(xué)生回答教師板書)

(3)你得到的逆命題是真命題嗎?如何判斷呢?

設(shè)計3：逆向?qū)?/p>

(1)我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，請你說說它的邊、角、對角線分別有什么性質(zhì)?

(2)當(dāng)一個四邊形的邊(或角、或?qū)蔷€)滿足什么條件時，這個四邊形就是平行四邊形?

2.如果對同一課時的引入活動有多樣的思考和準(zhǔn)備，一定能運用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生們迅速調(diào)動起來并進入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài).

(1)對自己的設(shè)計要具有批判的眼光.在進行設(shè)計時，我們往往都有自戀情節(jié)，總認(rèn)為自己的設(shè)計是最優(yōu)秀的，而對其他教師的優(yōu)秀做法難以科學(xué)吸收、整合，甚至抵觸.

(2)引入活動呈現(xiàn)方式要規(guī)范.教師的工作忙碌，課前課后的雜事多，有時的引入活動，我們只選擇了口頭敘述的方式進行.個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生理性地思考問題習(xí)慣和重視知識形成的過程，最好有書面的規(guī)范語言文字和符號表達(dá)，使所有學(xué)生都能清楚地知道每一條指令，更易于動手操作；否則，僅僅上幾節(jié)課，學(xué)生的注意力就沒有及時轉(zhuǎn)移到課堂上，沒有注意到教師在說什么，很容易就落在后面了.

(3)引入活動設(shè)計盡量要廣泛實踐.一般情況下，我們在進行一個課題的研究活動時.都會有針對性地設(shè)置實驗班，并將自己的設(shè)計應(yīng)用于實驗班.但一般來看，實驗班級少，范圍小，有時可能就一位教師兩個班，對一個引入活動的實踐，其有效性如何，還沒有一個比較可信的結(jié)果出來，就不了了之.在條件允許時，可多組織教師參與實踐，或是經(jīng)常主動把設(shè)計好的活動給其他非實驗對象使用，甚至是其他學(xué)校的教師和班級，并有目的地收集反饋信息，以檢驗設(shè)計的可操作性和實際效果，為下一步的改進提供依據(jù).

(4)引入活動的設(shè)計要走合作創(chuàng)新之路.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，每天都安排有新課或復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，需要各式各樣的引入活動.對每課時的內(nèi)容都做好相關(guān)的活動設(shè)計，是一項龐大而系統(tǒng)的工作，只靠個別實驗教師來進行設(shè)計，不可能完成得好，設(shè)計也容易受到個人習(xí)慣性思維的局限.不利于設(shè)計活動的開發(fā)和創(chuàng)新.若能組織一批教師參與，群策群力，一定更有實際效果，事實上，現(xiàn)在的企業(yè)、科技開發(fā)都在走合作創(chuàng)造之路，反而我們教師的教學(xué)卻喜歡單打獨斗，事倍功半.事實上，要求每位教師每天結(jié)合學(xué)生和教學(xué)素材，設(shè)計出一堂優(yōu)質(zhì)課，那是不可能做到的，但一星期精心研究一節(jié)課，則能廣泛了解、深入思考，集思廣益，設(shè)計出質(zhì)量相對比較高的優(yōu)質(zhì)課課堂.

(5)引入活動的設(shè)計和實踐要發(fā)揮師生的主觀能動性.這可能是教師、學(xué)生參與課題研討活動的積極性高低的癥結(jié)所在，搞一項研討，本意是要提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，但給我們一搞，教師加班加點做準(zhǔn)備工作.學(xué)生額外做了大量的為了預(yù)期實驗結(jié)果而設(shè)計的練習(xí)題.事實上，我們身邊太多的課題研究，都是以犧牲教師和學(xué)生大量的時間為前提的，雖然最后也取得了一些成績，但可能真的是事倍功半.研究肯定要花時間，深入研究要更多的時間，怎樣解決?我想，真正做到合作是可以有效減負(fù)的，這需要學(xué)校管理制度的支撐，正如上述，一位教師一周潛心研究一節(jié)課，怎樣也比準(zhǔn)備六節(jié)課更精細(xì)、更全面，練習(xí)設(shè)計的針對性、有效性、精煉程度更強，必能真正為學(xué)生減負(fù)，一個團隊若能長期合作，積累起來的經(jīng)驗和資料必將是一筆實實在在的財富.以這樣的方式，教師們的負(fù)擔(dān)也會越來越輕，自然就能主動積極參與到教學(xué)研討活動中去.

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個道理.合理地引入活動可以使學(xué)生快速、有目的地進入新課.因此，在課堂教學(xué)中“引入課堂教學(xué)”是課堂教學(xué)的導(dǎo)言、開端、教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，是師生之間的第一座橋梁.它是一個班級成功的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié).