◎王園園

(山東省煙臺市芝罘區(qū)萬華小學(xué)，山東　煙臺　264000)

新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重新定位自己的角色，主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主動權(quán)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)施，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).新課程下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂導(dǎo)入，重新塑造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間討論交流，發(fā)散學(xué)生思維，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由化發(fā)展.導(dǎo)入快樂課堂則幫助教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲益更多.

一、營造氛圍，導(dǎo)入快樂課堂

一節(jié)課程如何開始，如何引入課程話題，如何吸引學(xué)生注意力，都是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入思考的.如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課程開始階段就產(chǎn)生厭倦情緒，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升就變成不可能的事情了.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新課題的快樂導(dǎo)入，是一節(jié)課程良好的開端，是吸引學(xué)生注意力，引入課程話題的有效性方法，也是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升的關(guān)鍵所在.導(dǎo)入快樂課堂是在課堂最初階段營造輕松愉悅課堂氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思路融入數(shù)學(xué)課堂中去，吸引學(xué)生眼球，使得學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)嘗試，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

導(dǎo)入快樂課堂也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，方式方法多種多樣.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取課前設(shè)置課程相關(guān)的問題，從與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的問題開始逐步向課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)問題轉(zhuǎn)化，通過問題轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論與分析，充分調(diào)動學(xué)生對未知問題的興趣，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)教師順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù).除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以采取趣味性故事引入法.在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課程最初為學(xué)生以講解故事的方式將題目講解出來，然后在一步步地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到題目上，進(jìn)而展開數(shù)學(xué)新課程的教學(xué).

二、設(shè)置情境，導(dǎo)入快樂課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)新課在導(dǎo)入時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要學(xué)會站在學(xué)生的角度上去思考問題展開教學(xué)，其次還要結(jié)合小學(xué)生的自身情況和知識的掌握狀況來選擇比較適合學(xué)生的新課教學(xué)的導(dǎo)入方法.數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入快樂課堂時(shí)可以采取多種多樣的導(dǎo)入方法，比如，復(fù)習(xí)性的導(dǎo)入方法、游戲性的導(dǎo)入方法、故事性的導(dǎo)入方法以及談話性的導(dǎo)入方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的課前導(dǎo)入，并且經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，逐漸取得了較好的教學(xué)效果.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入快樂課堂時(shí)要設(shè)置特定的教學(xué)情境，采取多樣的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成特定的情境，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.比如，在進(jìn)行數(shù)字“10～19”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)置一個(gè)乘坐公交車的教學(xué)情境，首先我選取了十名學(xué)生來舉著標(biāo)有“10～19”的牌子，之后讓其余的學(xué)生組隊(duì)站好，教師在前面發(fā)號施令，比如，十一組請上車.通過這樣的特定情境來鍛煉學(xué)生對數(shù)字的敏感度，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

三、師生互動，導(dǎo)入快樂課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是教會學(xué)生如何系統(tǒng)和比較完整地掌握數(shù)學(xué)的理論知識，進(jìn)而將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用.因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，進(jìn)而充分地發(fā)揮學(xué)生在快樂課程導(dǎo)入中的主體作用，將學(xué)生引入課堂的導(dǎo)入之中，讓學(xué)生去自主地進(jìn)行課堂的討論以及課堂的探索和課堂分析，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的互動頻率，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下打開快樂教學(xué)的大門，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，采取快樂教學(xué)的導(dǎo)入模式，在此過程中教師首先要融入學(xué)生的生活當(dāng)中去，關(guān)心每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生信任自己，與學(xué)生建立朋友關(guān)心，尊重每一名學(xué)生，進(jìn)而不斷地拉近與他們的距離，使課堂更加快樂、更加輕松.比如，在教學(xué)過程中教師可以通過課前聊天來了解學(xué)生的整體狀態(tài)，在了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)以后再展開教學(xué)，在這個(gè)過程中教師還可以適當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，更加全面地了解自己的學(xué)生，進(jìn)行快樂教學(xué)，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)知識.

新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重新定位自己的角色，主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主動權(quán)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)施.首先，教師在展開日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持趣味性的導(dǎo)課方法，進(jìn)而展開小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂課堂；其次，教師在導(dǎo)入快樂課堂時(shí)還可以設(shè)置特定的教學(xué)情境，在快樂的教學(xué)情境中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；最后，在導(dǎo)入快樂課堂時(shí)教師還要加強(qiáng)師生之間的互動性，充分發(fā)揮學(xué)生在快樂教學(xué)導(dǎo)入過程中的主體地位，快樂導(dǎo)入，快樂教學(xué).