高尚英/烏魯木齊市第六十二小學

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，新的形勢下，要建立促進教師能力不斷提高的評價體系，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。也就是說，一套科學的課堂教學評價標準應立足于師生的共同發(fā)展。近年來，烏魯木齊市第六十二小學將打造“博雅”課堂作為課程改革和踐行“博雅”文化的重要內容。經過不斷探索與實踐，形成了一套以“博雅”為核心，教師、學生兩個層面共10個維度的課堂評價標準，為“做博雅教師、育博雅學生”的培養(yǎng)目標奠定了堅實的基礎。

教師層面五個維度的評價

“做博雅教師”最重要的實踐是課堂教學。教師要在課堂上體現(xiàn)博識（廣博的學識，專業(yè)的教學水平）、博愛（關注每一個學生的成長，使不同層面的學生都能得到發(fā)展）、雅言（言行文雅，表達流暢，激勵有效）、雅趣（有廣泛高雅的情趣愛好，寫一手漂亮的字）。基于此，我校從五個維度研究制定了教師層面評價標準。

第一，理念“新”。

——根據(jù)學科特點，體現(xiàn)2011版《課標》的理念。

——樹立“以學生為主體”的思想，把學生的發(fā)展作為核心。

——呈現(xiàn)學生真實的學習狀態(tài)和愉悅的學習氛圍，讓課堂有溫度。

這是教育思想的一系列改革和轉變。新課程理念提倡關注每一位學生，營造輕松、愉悅的學習氛圍，把學生的發(fā)展作為核心。所以教師課堂教學必須以此為指導，跟上時代的步伐。這是博雅課堂評價標準的中心要義。

第二，目標“準”。

——教學目標定位準確，重難點清晰，符合學科、年段特點和學生學情。

教學目標定位準確，是課堂教學高效的關鍵。只有明確了教學目標，才能科學組織和調整教學內容，合理安排和開展教學活動，準確分析和評價教學效果。博雅課堂的教學目標以促進學生的發(fā)展為宗旨。這就要求教師在設計教學目標時，一要具體化，細化到認知、技能、情感等各項目標，避免過分強調知識性目標；二要符合實際，在了解學生實際能力水平和特點的基礎上，確定合理的教學目標；三要差異化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)。從而在教學目標的設計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

第三，內容實。

——明確“教什么”，教學內容要能達成教學目標，做到“一課一得”。

——教師要有理解教材的能力，教學內容正確、嚴謹，容量恰當，體現(xiàn)學科知識的深度和廣度。

——問題的設計要有坡度和廣度，既能統(tǒng)領教材，又能引發(fā)學生探究，讓學生有思考的空間。

——根據(jù)學科特點、學生學情，滲透學習方法的指導。

此項評價標準旨在指導和考察教師解讀分析教材、合理選擇組織教學內容、設計教學過程、滲透學習方法的能力。教師能否正確和創(chuàng)造性地使用教材，能否創(chuàng)設啟發(fā)學生思考的學習環(huán)境，能否合理利用教學資源進行課堂教學，是判斷課堂教學質量高低的重要標準。

第四，策略“活”。

——依據(jù)學科特點、學生年齡特點，創(chuàng)設學習情境。

——以學定教，靈活處理預設與生成，點撥到位，反饋及時，有駕馭課堂的能力。

——評價有效，有針對性和激勵性。

——教學媒體運用合理，為教學服務，體現(xiàn)實效。

教學策略的選擇和合理運用是實現(xiàn)“博雅”課堂的重點之一。教師要根據(jù)學情創(chuàng)設具體的學習情境，根據(jù)學情靈活處理預設與生成，用有針對性、激勵性的評價引導促使整個教學過程的靈動有序。

第五，素養(yǎng)“?！?。

——教態(tài)自然大方，教學語言豐富生動。

——寫一手規(guī)范的字，起示范作用。

——觀整堂課，看教師的綜合素養(yǎng)。

打鐵必須自身硬，教師要不斷提高自身素質，提高教學基本功，以滿足時代發(fā)展的需要。作為一名博雅教師首先要儀表端莊，舉止從容，教態(tài)大方；課堂語言要準確，清楚，生動形象，具有啟發(fā)性；板書設計科學合理，條理清晰，字跡工整美觀；能夠熟練運用教具，儀器及各種現(xiàn)代化輔助教學設備，保證課堂教學順利進行。

學生層面五個維度的評價

“育博雅學生”是“博雅”課堂追求的目標。這就要求我們的教師在課堂教學中要牢固樹立“以學生為主體”的理念，把學生的發(fā)展作為“博雅課堂”的重中之重，培養(yǎng)學生成為博識、博愛、雅言、雅趣之人。

第一，行為“雅”。

——舉手投足都能體現(xiàn)優(yōu)雅的姿態(tài)，如舉手、站姿、坐姿等。

——有禮貌地和同學合作交流。

教學常規(guī)是保證課堂教學正常進行的先決條件。優(yōu)雅課堂常規(guī)的形成不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的組織紀律性都有十分重要的作用。因此，從學生在課堂上的舉手投足及合作交流時的文明表現(xiàn)能考量平時課堂教學的成效。

第二，興趣“濃”。

——學生能根據(jù)學科特點進行有效預習。

——對所學學科有濃厚興趣和求知欲。

——課后學生對所學內容有進一步探究的欲望。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、大膽質疑的源頭活水。如果課前學生能根據(jù)學科特點進行有效預習，課中學生能對所學內容有濃厚興趣，有強烈的求知欲，課后能對所學內容有進一步探究的欲望，那么可以想見，最終的學習效果必然是好的，所以學生是否對所學課程有濃厚興趣也是評判“博雅”課堂質量優(yōu)劣的重要指標。

第三，參與“廣”。

——通過自主學習或合作學習的方式，使全體學生都能主動參與學習，積極思考。

——學生的學習活動時間達到整堂課的60%以上。

學生是學習的主體，課堂教學是否高效，要看學生能否主動參與學習、積極思考，學生能否在實踐探究中解決問題，不同層次的學生在知識、能力、道德品質等方面是否都有所提高和發(fā)展。我們的課堂只有從傳統(tǒng)的“教而獲知”，變?yōu)椤皩W而獲知”，學生的能力才能得到全面發(fā)展。而扭轉傳統(tǒng)課堂最直接有效的方法就是確定學生參與學習活動的時間，觀察自主學習、合作、探究學習效果。

第四，思考“深”。

——能運用所學的知識、學法思考和解決新問題，學會遷移，舉一反三。

——有自己的見解和想法，并能流暢地進行表達；對不同的觀點學會質疑，有批判性思維。

——師生、生生互動交流，杜絕集體回答無價值的問題。

美國著名教育家泰勒在其著作《課程與教學的基本原理》中指出：“教育的基本手段是提供學習經驗，而不是向學生展示各種事物?！币簿褪钦f，教師的教授不是以知識的傳授為目的，真正重要的是學習的過程。學習的過程是培養(yǎng)思維的過程，讓學生學會思考，在課堂上能運用所學的知識解決新問題，舉一反三，并能流暢的表達自己的見解和想法，那么這樣的課堂無疑是一種理想的學習境界。

第五，發(fā)展“實”。

——學生學得扎實，發(fā)展了思維，拓展了知識面，習得了學習方法。

——知識、情感、能力得到實實在在的提升。

課堂成效評價的終極目標應該落在學生是否得到了實實在在的發(fā)展。一看學生是否形成了一定的知識結構，拓展了知識面；二看是否習得了學習方法，形成了學習能力；三看是否發(fā)展了思維，體驗到創(chuàng)造和成功的喜悅。

“博雅”課堂評價是我校推進教學改革，提高課堂教學質量，規(guī)范教師教學行為的重要手段，是教學必須遵循的常規(guī)。按十個維度綜合評定，實事求是，客觀地分析教師的課堂教學效率，改進教學手段，達到提高教學質量，培養(yǎng)博雅學生的目的。