李偉明

〔關(guān)鍵詞〕溝通；小學(xué)生；心理需求

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）31-0062-02

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生越來越不愿意開口去表達(dá)，尤其是在犯錯(cuò)之時(shí)。雖然我們只是以詢問的方式與學(xué)生交流，然而在學(xué)生心中，不管怎樣的方式都是老師和家長爆發(fā)的前兆。因此，他們更傾向于以沉默的方式提前進(jìn)行自我保護(hù)。

有一次，我以交流的語氣詢問一名上課玩手機(jī)的學(xué)生：“能說一說為什么上課玩手機(jī)？”然而，學(xué)生只是抬起頭看了看我，不管怎么詢問他始終不愿意說話。無奈之下，我聯(lián)系了學(xué)生的媽媽，得知是她給學(xué)生發(fā)了信息。然而詢問學(xué)生，學(xué)生仍然不愿意說話。如果這件事如學(xué)生的母親所說，并不是一件什么事，老師完全會(huì)原諒，那么為什么學(xué)生不愿意說呢？

要改變學(xué)生不愿意說話的現(xiàn)狀，就要先了解成因，因此，我決定和學(xué)生們聊一聊。

小如媽媽一次在接學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)小如沒有在約定的地方。在與小如溝通時(shí)，小如面對(duì)媽媽的責(zé)問，始終不愿意開口說話，小如媽媽只好尋求我的幫助。

我詢問道：“你覺得媽媽怎么樣？”

小如直接說道：“媽媽很好！”

我：“和之前比呢？”

小如皺著眉頭說：“以前經(jīng)常兇我，現(xiàn)在不會(huì)了?！?/p>

我看得出，小如對(duì)于以前的媽媽似乎有一種忌憚，“你最喜歡媽媽什么呢？”

小如想了一會(huì)說：“喜歡媽媽笑?！?/p>

我：“那天你跑到下面，媽媽找不到你，你為什么不說話？”

小如沉默了，我繼續(xù)問：“是不是怕被罵？”

小如點(diǎn)點(diǎn)頭。

我：“那么，你不說話，媽媽是不是就拿你沒辦法？”

小如繼續(xù)點(diǎn)點(diǎn)頭。

雖然小如媽媽為了小如已經(jīng)改變了許多，然而小如對(duì)于媽媽過去對(duì)她的教育方式仍然心存忌憚。小如在做錯(cuò)事情時(shí)，總會(huì)選擇沉默應(yīng)對(duì)。當(dāng)然，我也看出，小如并非喜歡沉默，而是以這樣的方式去遮掩心中的恐懼。

就這樣，我和許多學(xué)生進(jìn)行溝通，了解到學(xué)生不愿意開口說話的原因主要集中在老師和家長以往對(duì)于學(xué)生的教育方式上。

在學(xué)生的眼中，父母都是全能的，是榜樣。從與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)，在沒有犯錯(cuò)的時(shí)候，他們?cè)敢忾_口說話?？梢?，在沒有任何壓力的情況下，學(xué)生們是愿意表達(dá)自己的想法的。只是我們經(jīng)常都是在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候去與他們聊天，錯(cuò)的時(shí)機(jī)就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)的結(jié)果。面對(duì)學(xué)生的沉默，我覺得可以從以下三個(gè)方面入手。

首先，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意。很多父母和老師都意識(shí)到自己的行為對(duì)于學(xué)生的影響，也在嘗試改變。學(xué)生雖然感受到父母和老師的改變，然而在他們心中，老師和父母之前兇的一面仍然印象深刻。因此，學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)的第一反應(yīng)就是以沉默的方式接受父母和老師的責(zé)罵。父母和老師切勿在這時(shí)使學(xué)生的恐懼加深，應(yīng)該轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，比如說一說學(xué)生最近好的表現(xiàn)，聊聊班級(jí)發(fā)生的事情，讓學(xué)生從犯錯(cuò)的情境中走出來。讓學(xué)生走出犯錯(cuò)的情境，從側(cè)面和學(xué)生分析犯的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才不會(huì)一開始就陷入錯(cuò)誤被罵的情境。

其次，改變學(xué)生的態(tài)度。每一次學(xué)生犯錯(cuò)，父母和老師在面對(duì)學(xué)生不承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，總是定義學(xué)生在抵賴，然后一番指責(zé)。其實(shí)，學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)，都會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是沒有勇氣去承認(rèn)，所以以沉默去應(yīng)對(duì)父母和老師。這時(shí)候，需要讓學(xué)生感受到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。比如，班級(jí)里曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生放學(xué)后總是不直接回家，而是選擇外出去玩。學(xué)生的爸爸每次都要尋找許久才能找到他，找到后便是一番打罵，然而效果卻不佳，學(xué)生依然沒有按時(shí)回家。我給家長的建議是抽一天提前到學(xué)校，不尋找學(xué)生，跟在學(xué)生后面保護(hù)著，直到學(xué)生因?yàn)榧议L沒來接他而著急。這一次，當(dāng)學(xué)生如往常一樣，想要等家長來接時(shí)，發(fā)現(xiàn)并沒有人來找自己，電話也打不通，于是在路邊哭了。這次的事情，讓學(xué)生意識(shí)到不直接回家的后果。往后，該學(xué)生沒有再出現(xiàn)這樣的情況。選擇學(xué)生印象深刻的方式去改變學(xué)生，學(xué)生更容易去接受。

最后，留足成長的空間。學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度已然改變，我們不要糾結(jié)于錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)被我們的懲罰推到完全的對(duì)立面。所以，我們不需要急于讓學(xué)生開口，給學(xué)生時(shí)間反思自己的行為，也給自己時(shí)間冷靜，這樣不僅能將急躁的心情安撫下來，也有利于接下來和學(xué)生的交流。不同的學(xué)生需要的時(shí)間不同，有的只要十分鐘，有的卻需要一個(gè)小時(shí)以上。不過對(duì)于學(xué)生們來說，這都是他們自我成長的機(jī)會(huì)，他們需要這樣的時(shí)間對(duì)自己的行為進(jìn)行梳理，加深對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。

總之，學(xué)生沉默，并非是在與我們對(duì)抗，而是我們選擇了錯(cuò)的方式與學(xué)生溝通。我們唯有選擇他們能接受的方式，多一分等待和關(guān)注，少一分急躁。了解學(xué)生的心理需求，才能打開學(xué)生心中密封的“大門”。

（作者單位：福建省晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，晉江，362200）

編輯/劉 芳 終校/于 洪