【摘要】學(xué)習(xí)需要連續(xù)性，在初中英語(yǔ)課堂，除了關(guān)注教材知識(shí)的講解外，還要銜接教學(xué)與練習(xí)的關(guān)系，特別是在“當(dāng)堂訓(xùn)練”上，整合聽、說、讀、寫及英語(yǔ)素養(yǎng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；“當(dāng)堂訓(xùn)練”；教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】薛靜，江蘇省高郵市城北中學(xué)。

在英語(yǔ)課堂，教師往往將重心放在英語(yǔ)課本，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的拓展，這種立足書本的教學(xué)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。“當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫等方面素養(yǎng)的整合，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的有效銜接，成為推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)全面提升的有效路徑。如何踐行和落實(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，先就其教法歸納如下。

一、“當(dāng)堂訓(xùn)練”喚醒學(xué)生的理解意識(shí)，提供學(xué)習(xí)積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，涉及諸多英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯、句型等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)在講解時(shí)，學(xué)生易混淆，難掌握。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師依照教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，忽視站在學(xué)生立場(chǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解偏頗。強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升，就需要變革課堂教學(xué)流程，特別是利用課堂，增進(jìn)師生間的有效溝通，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”模式的引入，將課堂教學(xué)與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，可以從“當(dāng)堂訓(xùn)練”中查找學(xué)生不足，優(yōu)化教學(xué)方向，有的放矢，避免“滿堂灌”帶來的低效教學(xué)。如在講解“Going shopping”一節(jié)時(shí)，先通過對(duì)本節(jié)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉單詞釋義；再進(jìn)行詞匯細(xì)致講解，引入小組話題討論：When is your birthday？On your friends birthday，what will you give them as birthday presents？這些熟悉的生活問題，更能激發(fā)學(xué)生的交流熱情。之后，我們可以設(shè)置當(dāng)堂訓(xùn)練情境，圍繞“shopping”話題拓展購(gòu)物場(chǎng)景。挑選某一學(xué)生擔(dān)任商店主人，其他學(xué)生為顧客，對(duì)“notebook”、“pencil”、“CD”等物品進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生利用自身所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，從商品買賣中使用句型、對(duì)話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，又增進(jìn)了對(duì)文本知識(shí)的理解和應(yīng)用，一舉兩得。

二、“當(dāng)堂訓(xùn)練”強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)和諧學(xué)習(xí)氛圍的形成

在新課改下，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要積極探索課堂教學(xué)模式，“當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的引入，便于在課堂上形成充分交流、合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生從前期的“學(xué)習(xí)”，銜接后續(xù)的“練習(xí)”，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、能力的養(yǎng)成。同時(shí)，利用“當(dāng)堂訓(xùn)練”，可以融入主題問題交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深理解，增進(jìn)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“Lets celebrate”一節(jié)前，先結(jié)合班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組劃分，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)詞匯，搜集與萬圣節(jié)相關(guān)聯(lián)的信息資料。在課堂上，我們針對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行提問，以小組合作方式來增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。接著，確立本節(jié)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨后，展開聽力訓(xùn)練，讓他們從聽力練習(xí)中捕捉時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)等具體信息。在這個(gè)過程中，各小組同學(xué)之間，通過相互幫扶，共同解決小組問題，各成員一起閱讀文本，梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并通過小組內(nèi)閱讀對(duì)話、用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)介紹，了解和獲取有關(guān)萬圣節(jié)的信息，提高了學(xué)習(xí)效率。通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生能夠從“訓(xùn)練”中，更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，特別是在教師的引導(dǎo)下，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，拉近了師生間的距離，增進(jìn)了師生情感的交流。需要強(qiáng)調(diào)的是，在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，對(duì)存在的問題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行及時(shí)解答，優(yōu)化和改進(jìn)教法，體現(xiàn)以生為本。

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”減少課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師往往是課堂組織的主導(dǎo)者，“教”是課堂的主體，“練”卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠，特別是在英語(yǔ)作業(yè)完成上，學(xué)生被動(dòng)練習(xí)，增加了學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，更不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科情感的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“School life”一節(jié)時(shí)，課本中涉及較多詞匯和句型，如果導(dǎo)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在課堂上對(duì)“more/fewer/less...than”和“the most/fewest/least”進(jìn)行比較，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，對(duì)存在的疑惑或難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解和練習(xí)，減少課下練習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)上，要著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。依托“當(dāng)堂訓(xùn)練”，我們可以在課堂上設(shè)置分層教學(xué)，將練習(xí)內(nèi)容劃分為有難度的加強(qiáng)題、基本的基礎(chǔ)題、鞏固語(yǔ)法和詞匯的知識(shí)應(yīng)用題，讓不同程度的學(xué)生能夠因材施教，漸進(jìn)提升。

總之，“當(dāng)堂訓(xùn)練”與傳統(tǒng)的“課后訓(xùn)練”不同，而是立足課堂，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固和練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生所學(xué)效果，把握教學(xué)進(jìn)程和方向，更好的實(shí)現(xiàn)分層、分組、合作教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯、句型等掌握水平，特別是在當(dāng)堂對(duì)話練習(xí)上，可以由學(xué)優(yōu)生進(jìn)行課堂示范，再由學(xué)生進(jìn)行分角色扮演操練，提高課堂練習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙子南.初中英語(yǔ)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（06）：45+47.

[2]劉欣.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”——課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)四種課型中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2010（05）：144-145.