段冠 黎載波 邱劍

摘 要：通過目前對各地方應用型本科院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的研究，提出土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)的方案可以向目前成熟的大型項目管理運作模式靠近，探討了以專業(yè)技術類和項目管理類兩個大類進行培養(yǎng)的新方向，期望以此為同類院校的土木工程專業(yè)制訂人才培養(yǎng)模式提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：應用型本科；地方高校；土木工程專業(yè)；分類培養(yǎng)

一、引言

教育部在2010年提出了卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，該計劃旨在改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，適應新的形勢，培養(yǎng)出更多具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新意識的工程技術人才。土木工程專業(yè)是國內各高校的熱門專業(yè)，近年來為社會輸送了大量的工程專業(yè)人才。從事工民建類技術、施工、管理的單位成為了大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的去向。然而土木工程專業(yè)業(yè)務分支繁多，技術面非常廣，專業(yè)基礎課程難度高，對數(shù)學、力學等課程要求較高。如何讓土木工程專業(yè)的學生在四年內打好基礎，根據自身特點找好準確的方向定位，畢業(yè)后能盡快進入工作角色適應工作要求，是土木工程專業(yè)工程師培養(yǎng)的一大難題。本文從當前土木工程專業(yè)人才需求的角度出發(fā)，探討地方應用型高校土木工程專業(yè)從技術類和管理類分類培養(yǎng)的新思路，從而避免培養(yǎng)方向和模塊的盲目性，提高培養(yǎng)的質量和效率。

二、地方應用型本科院校土木工程專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)思路及其弊端

國務院學位委員會在學科簡介中對土木工程專業(yè)的定義為：土木工程是建造各類工程設施的科學技術的總稱，它既指工程建設的對象，即建在地上、地下、水中的各種工程設施，也指所應用的材料、設備和所進行的勘測設計、施工、保養(yǎng)、維修等技術。教育部高等學校土木工程專業(yè)指導委員會制定的土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案中，明確提出土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力；能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁、礦山建筑等的設計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術或管理工作。由此可見，土木工程專業(yè)具備內涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點，對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求：強調培養(yǎng)理論基礎扎實、綜合素質優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型復合型專門人才；同時也對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求：有效實施集教學內容與課程體系、教學方法與教學手段、教學管理改革于一體的綜合改革實踐，用“厚基礎，寬口徑”的“通才教育”思想培養(yǎng)學生，力求把土木工程施工專業(yè)的高等教育培養(yǎng)目標與時代對土木工程人才培養(yǎng)規(guī)格要求相吻合，以培養(yǎng)“懂設計 、精施工、善管理”的工程人才為培養(yǎng)目標。但是目前很多土木工程院校的課程設置仍然是根據以前的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標而設置，大部分是復制或參照老牌重點院校的培養(yǎng)方案，既脫離了現(xiàn)實，也沒有緊跟現(xiàn)代技術和管理方面的最新進展。根據近年來學生綜合素質培養(yǎng)的要求，土木工程基礎課、專業(yè)課課時呈現(xiàn)減少的趨勢。在這種情況下，對于地方應用型本科院校數(shù)理基礎并不是很好的學生來說具有較大的難度。隨著近年來招生形勢的變化，地方普通本科院校整體生源質量下降的趨勢較為明顯。因此，需要探索出更加符合目前學生素質的培養(yǎng)模式，千篇一律地復制重點院?；蛘呃吓圃盒５耐聊竟こ虒I(yè)培養(yǎng)模式，加大了教師的教學難度和學生的學習難度，學習效果及質量難以保證。

三、土木工程專業(yè)管理類與技術類人才分類培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要流向是各類施工設計和項目管理單位，項目管理和運作是最主要的一種工作模式，這種模式經過多年的實踐證明，是符合項目管理科學的。近十年來，我國土木工程技術和管理日趨規(guī)范和標準化，同時我國正大力推進“一帶一路”倡議，必然會有更多的土木工程專業(yè)畢業(yè)生走入國際市場，與國際項目團隊合作，這就對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質提出了更高的要求：必須要更快學會工作領域的主流技術類和管理類的工具才可以快速融入項目團隊，贏得先機。如果可以在學校培養(yǎng)階段，根據學生的性格特點和特長，提前有針對性地去引導學生進行相關的學習，就可以提高人才培養(yǎng)的效率。

目前，國內主要用人單位的人才分為管理、專業(yè)技術、操作三大類。作為地方應用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，大多都會走上管理或者專業(yè)技術的崗位。但是學生在學習期間，很少接觸項目管理的概念，對自己今后職業(yè)發(fā)展的目標不夠清晰。當然，管理和專業(yè)技術之間并不存在絕對的分割，可以相互轉換角色。但是如果能根據學生的性格特點及其優(yōu)勢、缺點提前進行分類，通過對當前培養(yǎng)模塊的部分課程進行合并重組，減少部分專業(yè)課程的設置，重點突出兩個方向，分別加強最新實用的專業(yè)技術類課程和管理類課程，讓學生跟隨興趣去學，而不是全部都學習，則既減少了枯燥的理論知識學習，又可以增加更加接近工程項目實際的實訓課程，讓學生提前學以致用，增強工程中解決實際問題的能力。

四、土木工程專業(yè)管理類與技術類人才分類培養(yǎng)課程設置及師資配置

在明確管理類和專業(yè)技術類的培養(yǎng)方向后，需要對暫有的課程標準進行適度調整，適當壓縮既定的相關課程，并對某些章節(jié)的內容適當壓縮刪減，避免重復教學，提高教學效率。增加專業(yè)技術類課程，需要選取當前較為熱門的應用型課程，比如PKPM軟件學習、ANSYS大型結構分析軟件學習、BIM技術應用等。增加管理類課程，可以按照項目管理的思路，以建造師考試的課程作為出發(fā)點，適當開設建筑法規(guī)、項目管理理論、工程項目經濟、項目計劃管理、項目質量管理、項目安全管理等課程，適當引入Microsoft Project、Oracle Primavera P6等知名項目管理軟件實訓課程。這樣不僅可以直接讓學生接觸最新的工程應用知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

為了讓新增的課程達到更好的效果，通過校企合作等模式，適當引入雙師型教師，來執(zhí)行此部分教學任務，借助他們豐富的項目經驗和項目實例將課上得更生動精彩。

五、結論

土木工程專業(yè)涉及的門類和專業(yè)分支較為繁多，地方應用型高校在應用型人才培養(yǎng)的導向下，應當采取更加靈活的培養(yǎng)模式，結合生源特點，適應新時期的社會需求，通過增設相應的最新土木工程應用技術課程及項目管理類課程，力求學生能接觸到最新的工程技術應用及項目管理方法，從而使其更快對接工作需要，提高應用型人才培養(yǎng)的效率，為更好地培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才提供新思路。

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基金項目：韶關學院校級教育教學改革重點項目（項目編號：SYJY20171811）。