小學教師，應當注意教法。個人所想到的有下列幾點：

1.要以兒童心理作根據。我們的學習，不外用耳、用目、用手三種。用哪一種最好呢？心理學的研究表明，用耳不及用目。今天諸君聽我演講，如沒有同時將各種教具帶來給諸君看，諸君仍是不十分清楚，這是用耳聽不及用眼去看的證據。兒童看見一件新的東西，一定要用手去摸，或是親手去做，如此得到的經驗，能夠格外的長久保持。所以用眼看要比用耳聽好，用手做比用眼看更好。故我們的教學，要多用手做，多用眼看，而少用耳聽，這是一點。

2.要用整個的大單元的教學?，F在的小學往往把兒童學習的功課分得很細，什么音樂、寫字、工藝、形藝、讀法、作文、史地、自然、算術、體育等等。而各科間又不謀聯絡。請問兒童的生活里，他分什么社會、自然、音樂、工藝呢？他不是一個整個的生活，能求解決整個生活里的問題么？所以我們應當用整個的教學法去進行教學，力謀各科間的聯絡，舉行大單元的中心設計。比如用俄國的《拔蘿卜》故事作教材（故事從略）。①可以發(fā)給兒童作讀法用；②可以讓兒童練習講故事；③可以研究白蘿卜、小老鼠、小花貓，作為自然教材；④可以畫故事里的內容，作為形藝；⑤可以剪貼作工藝；⑥可以編小老太婆、小姑娘、小花貓、拔蘿卜唱的歌給兒童唱。如此不比現在四分五裂的大學式的教學法要好得多嗎？我們不要用大學式的教法去教兒童才好。

3.要多利用游戲比賽。兒童最歡喜的是比賽和游戲，在教學上我們應該利用，或者人與人比賽，或者個人前后比較，如此兒童的學習興趣可以格外增加。不過施行時要注意比賽的結果，要鼓勵他們的興趣，否則兒童的興趣也要減少的。

4.練習。要使兒童熟練功課，要顧到練習的原則，如寫字課時，往往看見教師只顧自己看書，好像兒童寫字與教師毫無關系。教師對兒童寫字的姿勢，執(zhí)筆的手勢，寫字的筆順、間架、用墨的深淡等不加指導，兒童從何而改進呢？如此盡管怎樣多練習，而收效仍是很小，所以練習一定要有指示和輔導，教師要在桌間巡視，進行個別的指導，這是教師應負的責任。

（節(jié)選自《陳鶴琴教育文集》，北京出版社）