涂俊

隨著基礎教育課程改革深入推進，教師研訓部門需要開發(fā)內(nèi)容豐富、層次分明、形式多樣的教師教育課程資源，滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求，真正促進教師的深度學習和專業(yè)發(fā)展。區(qū)域教研部門、教師培訓部門和部分高等院校、研究機構要發(fā)揮各自優(yōu)勢，共研、共建、共享優(yōu)質(zhì)教師教育資源，實現(xiàn)教師教育資源的豐富性、層次性和多元化。在此背景下，教師教育資源聯(lián)盟（以下簡稱“聯(lián)盟”）應運而生，聯(lián)盟成員單位既包括有豐富教師培訓實踐經(jīng)驗的北京、上海、天津、重慶、江蘇常州、浙江杭州等地區(qū)10所教研部門和教師培訓部門，也包括具有深厚的理論基礎、寬廣的國際視野、較高理論研究能力的高等院校和研究機構。經(jīng)過三年多時間的實踐與研究，聯(lián)盟形成了一套可供借鑒的、具有特色的“組建團隊—單位引領—專家指導”的教師教育資源研建模式，為開發(fā)有質(zhì)量的教師教育課程資源，促進優(yōu)質(zhì)教師教育資源的共享起到了關鍵作用。

一、依托項目組建學科資源建設團隊

聯(lián)盟以“初中學科教學關鍵問題”

“高中學科重難點問題”“高中學科教學關鍵問題”等項目為依托，開展資源建設工作，聯(lián)盟成員單位在本區(qū)域內(nèi)成立項目領導小組，開展項目研究與建設工作。項目領導小組由單位法人擔任組長，項目主管領導擔任副組長，參與該項目的教研員任組員。

同時，圍繞項目內(nèi)容，依據(jù)聯(lián)盟“共研、共建、共享、共擔”的工作機制，聯(lián)盟成員單位先申報擬建設學科，聯(lián)盟根據(jù)各單位學科申報情況確定學科牽頭單位。由學科牽頭單位成立項目工作團隊，由學科牽頭單位的教研員任組長，成員包括區(qū)域的學科教研員、學科教學專家、一線骨干教師和教育技術人員，形成既具有堅實的課程教學和學科專業(yè)功底，又具有豐富的一線教育教學實踐經(jīng)驗和教育技術實踐技能的建設團隊。

二、牽頭單位引領學科資源建設

聯(lián)盟成員單位除在本區(qū)域組建學科資源建設團隊外，各成員單位優(yōu)勢互補，形成合力，組建資源建設協(xié)作體，形成學科研討小組。每個學科都有牽頭單位，牽頭單位為該學科資源建設開展得好的聯(lián)盟成員單位，由牽頭單位教研員任組長，其他成員單位該學科聯(lián)系人任組員，共同研討，共同開展教師教育資源建設工作。

1.牽頭單位組織其他單位研討該學科問題清單

聯(lián)盟目前研究的學科問題主要有初中學科教學關鍵問題、高中學科重難點問題解讀、高中學科教學關鍵問題。問題清單中每個問題可包括2～4個微視頻，每個微視頻的時長為15分鐘左右，包括1～2個問題分析或研討、1～2個教學課例及課例點評，形成該學科問題清單的過程也是對該學科資源建設的規(guī)劃、設計、篩選、改進、完善的過程，問題清單的研討也是學科研討小組老師們對該學科關鍵問題、重難點問題的梳理和提煉過程，提高了教研員的專業(yè)能力。

2.牽頭單位組織其他單位研討微課資源樣例

微視頻的呈現(xiàn)方式共分為10種：專家講座、專家研討、教師說課、課堂實錄、課例點評、觀點訪談、教材教法分析、科學實驗（理科類）、空鏡素材。微視頻樣例依據(jù)問題解讀規(guī)劃確定視頻內(nèi)容并制作，呈現(xiàn)1個問題分析或研討，也可呈現(xiàn)1個教學課例片斷及點評。由牽頭單位教研員制作完成微課資源樣例；利用聯(lián)盟工作會、學科研討會等契機，來自不同地區(qū)的該學科研討小組的教研員們就樣例的呈現(xiàn)方式、標準以及學科問題清單問題采用的呈現(xiàn)方式等進行研討，提出自己的建議和意見。通過對微視頻樣例的研討，為成套資源的制作提供范例及修改方向。

3.牽頭單位帶領制作成套微視頻資源

成套資源包括文本資源和視頻資源。文本資源包括問題的分析、解決策略、案例示范等文字內(nèi)容。視頻資源包括問題解讀、訪談、研討、教學實錄、模擬課堂、說課點評等內(nèi)容。拍攝微視頻前要制作好PPT和講稿、拍攝腳本，在拍攝過程中，要做好專家教師和拍攝團隊之間的溝通，使微視頻的拍攝順利進行。微視頻要呈現(xiàn)出主題突出、結構完整、制作精美等特點。牽頭單位根據(jù)問題清單的內(nèi)容在學科研討小組組內(nèi)進行研討、分工與協(xié)作，讓聯(lián)盟其他單位承擔部分微視頻制作任務，共同制作出成套資源。

三、專家指導促進教師專業(yè)發(fā)展

聯(lián)盟成立了聯(lián)盟專家委員會，由聘請教師教育研究專家組成。聯(lián)盟專家委員會對聯(lián)盟成員單位在教師教育資源建設過程中出現(xiàn)的問題、困難進行指導、提供智力支持。

聯(lián)盟教師教育資源研建實現(xiàn)了高校、研究機構、區(qū)域教研和教師培訓部門的強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，帶動教師（培訓者）對教學的積極創(chuàng)新，建構優(yōu)質(zhì)教師教育資源協(xié)同建設的新格局，為建設優(yōu)質(zhì)教師教育資源、促進教師專業(yè)發(fā)展提供了可供借鑒的模式。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教師進修學校）

責任編輯：李莎

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