楊勇 劉繼紅

楊勇

陜西省特級教師；“楊勇陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師工作室”主持人、西安高新第一小學(xué)常務(wù)副校長；教育部基礎(chǔ)教育中小學(xué)教材審查專家、陜西省教育廳教材審定專家；陜西省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、陜西省教育學(xué)會統(tǒng)計專業(yè)委員會常務(wù)理事；西安市數(shù)學(xué)會常務(wù)理事、特邀研究員；《家庭教育指導(dǎo)》雜志編委。出版專著7部，主持及參與國家級、省部級重點課題7項，發(fā)表專業(yè)論文多篇。先后獲得“百優(yōu)全國小學(xué)名師”“陜西省特級教師”“陜西省教學(xué)能手”“西安之星（教育領(lǐng)域）”等榮譽(yù)稱號。

以互聯(lián)網(wǎng)+教育模式創(chuàng)建“楊勇思維空間”，構(gòu)建“教”與“學(xué)”新模式，為學(xué)生自主發(fā)展開辟“移動學(xué)習(xí)”新路徑。

一、思維空間開發(fā)的背景和意義

1.思變：用未來眼光審視當(dāng)下的教育變革

（1）時代洪流引領(lǐng)教育發(fā)展

身處大數(shù)據(jù)時代的洪流之中，現(xiàn)代人生活方式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而發(fā)生翻天覆地的變化，教育的科技化革新勢在必行。人工智能、大數(shù)據(jù)采析、虛擬現(xiàn)實/增強(qiáng)現(xiàn)實（VR/AR）與智慧學(xué)校、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新樣態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)機(jī)遇、廣闊的學(xué)習(xí)視角、靈活的學(xué)習(xí)模式、高效的學(xué)習(xí)方法和無限的學(xué)習(xí)資源，挑戰(zhàn)著以圍墻學(xué)校辦學(xué)模式為主體的傳統(tǒng)教育理論框架。事實表明：傳統(tǒng)教育體系已經(jīng)難以適應(yīng)時代變革的要求，需要與時俱進(jìn)、加快創(chuàng)新。

（2）人才培養(yǎng)需要教育擔(dān)當(dāng)

2016年世界教育創(chuàng)新峰會提出的未來公民所必需的21世紀(jì)核心素養(yǎng)、美式教育中21世紀(jì)學(xué)生最重要的四項核心學(xué)習(xí)能力（4C能力）、全球普遍關(guān)注和提倡的七大核心素養(yǎng)及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，都更加強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與變化間的密切聯(lián)系；更加強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)；更加注重經(jīng)歷與體驗；更加注重培養(yǎng)學(xué)生的高層次認(rèn)知能力、獨(dú)立思考能力、人文精神及批判精神的培養(yǎng)。面向21世紀(jì)核心素養(yǎng)的教與學(xué)需要教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

（3）技術(shù)革新呼喚教育改變

“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂的邊界、學(xué)校的邊界、求知的邊界，‘萬維空間挑戰(zhàn)‘三尺講臺。網(wǎng)絡(luò)深刻影響著青少年一代學(xué)生的生活和成長”。隨著智能終端、智能手機(jī)第三方應(yīng)用程序（APP）的異軍突起，各類網(wǎng)絡(luò)教育資源日益廣泛，但資源質(zhì)量卻因“懂教育的人弱于技術(shù)，強(qiáng)技術(shù)的人不懂教育”而受到制約和限制。一些較好的資源平臺也因體系性不強(qiáng)、與學(xué)校教育結(jié)合不夠緊密、缺少相應(yīng)的實施手段和評價措施使得推廣程度不夠、學(xué)習(xí)效益不高，從而影響了資源的有效利用。

因此，當(dāng)今教育發(fā)展呼喚有情懷、有責(zé)任、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，組建優(yōu)秀團(tuán)隊，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)一個創(chuàng)新性教育平臺，以對這些不足進(jìn)行修正。

2.突破：用微平臺打造教師發(fā)展和學(xué)生成長的空間

一個有情懷的教育團(tuán)隊一定是不僅自己朝前走，還要拉著伙伴一起走；一個有情懷的教育人一定是不只教著今天，更要想著孩子們的明天。

（1）夢想——名校孵化推廣促進(jìn)均衡發(fā)展

習(xí)總書記在十九大報告中提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。2018年的《政府工作報告》也明確提出要“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”。教育直接關(guān)系億萬人民群眾的切身利益和現(xiàn)實愿望。

西安高新第一小學(xué)作為全國基礎(chǔ)教育名校，多年來在教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)方面取得了顯著成效。近幾年在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校依托大學(xué)區(qū)建設(shè)，在教師研訓(xùn)和資源共享方面做了不少探索努力，起到了一定的傳幫帶作用?！皸钣滤季S空間”的成立，正是根植于這種責(zé)任，同時將這種傳幫帶作用發(fā)揚(yáng)光大。

（2）擔(dān)當(dāng)——名師引領(lǐng)帶 動匯聚團(tuán)隊力量

2017年，“楊勇特級教師工作室”成立。工作室由特級教師、省級學(xué)科帶頭人、省市區(qū)教學(xué)能手及骨干教師組成，是一個專業(yè)性強(qiáng)、有共同目標(biāo)和愿景的學(xué)習(xí)共同體。

工作室確定了以“引領(lǐng)共享”為思路，以“同研共建”為路徑，以“師生共長”為目標(biāo)，以“促進(jìn)均衡”為追求的工作方針，旨在開發(fā)分享優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動學(xué)校共建，實現(xiàn)學(xué)生教師雙成長，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

（3）嘗試——合作共享建設(shè)學(xué)習(xí)全新樣態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)時代的教育呈現(xiàn)出“泛在化、個性化、協(xié)作化、終身化、人性化”等特性，未來社會的知識生產(chǎn)、傳播和交換形態(tài)也將發(fā)生極大變化。如何實現(xiàn)教育與社會發(fā)展從“跟跑”到“并跑”甚至“領(lǐng)跑”呢？ 2017年4月11日，工作室創(chuàng)建了“楊勇思維空間”微信公眾號。楊勇?lián)沃骶帲瑫r為數(shù)學(xué)和綜合兩大學(xué)科板塊安排了資深副主編，各欄目也有相關(guān)負(fù)責(zé)人和編輯。

思維空間的平臺建立了“快、省、眾、多”的對外信息交互傳播載體，構(gòu)建了以“教師、學(xué)生、家長”為受眾群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

“快”——信息交換速度快。平臺信息經(jīng)過快速轉(zhuǎn)載傳播，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和信息的無邊界傳遞；“省”——同步式學(xué)習(xí)。高效利用碎片時間進(jìn)行信息交互，省時便捷；“眾”——信息覆蓋面積廣。受益人群多，滿足了教育均衡發(fā)展的需求；“多”——交換和處理的信息品種多。視頻、圖像、語音等素材充分得以展示。

學(xué)習(xí)平臺體系完善、針對性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，隨著多板塊內(nèi)容的設(shè)置、多學(xué)科知識的加盟，“楊勇思維空間”已逐漸成為一個頗具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。

（4）實踐——同心協(xié)力打造指尖移動學(xué)府

作為面向公眾的特色信息窗口、教師交流展示平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)新渠道，“思維空間”的立足點體現(xiàn)出高、廣、實、新的特點。

“高”指有高度，踐行一小“核心素養(yǎng)”“生本課堂”等教育理念；“廣”指有廣度，作品涉及層面多，教師、學(xué)生、家長成為共同受益體；“實”指有內(nèi)容，匠心獨(dú)具，打造精品課堂；“新”指有創(chuàng)新，匯集新理念、新方法、新成果。

二、思維空間探索的過程與實踐

1.以微研究為陣地，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)，為教師成長助力

開創(chuàng)了教師學(xué)習(xí)新模式，借助參與性強(qiáng)、傳播速度快、目標(biāo)明確的“微”熱潮搭建了教師專欄微研究陣地，營造出一個廣角化、主題式的“微學(xué)習(xí)環(huán)境”，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)。為了促進(jìn)多學(xué)科教師的成長，欄目開設(shè)也廣集多樣，現(xiàn)已開辟8個教師專欄。

“課題微探”“論劍課堂”兩個專欄的目標(biāo)是教研相長、以研促教。幫助教師既立足學(xué)生當(dāng)下的進(jìn)步，又著眼學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，提升綜合素養(yǎng)。

“尚美藝術(shù)”“音歌樂舞”“對話 美術(shù)”三個專欄旨在于課例活動和鑒賞中品味思考、討論思辨，最終內(nèi)化為個體對美的感悟；在融合式、體驗式、發(fā)現(xiàn)式的系列學(xué)習(xí)中深入全面地發(fā)展“視覺形象審美和美術(shù)核心素養(yǎng)”。

“知創(chuàng)漫談”“智造未來”兩個欄目展示小“創(chuàng)客”們用科學(xué)和智慧創(chuàng)意出的生活神器，如“飛碟式城市空氣凈化器” “便攜式太陽能充電自動擦皮鞋器”等；“三維打印”幫助學(xué)習(xí)者在行動中進(jìn)行創(chuàng)意思考；“Scratch創(chuàng)意編程（由麻省理工學(xué)院設(shè)計開發(fā)的少兒編程工具）”讓學(xué)習(xí)者身兼數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色，在實踐中做教改的“弄潮兒”；智能機(jī)器人的搭建則助力深化創(chuàng)客教育理念。

“人文體育”欄目的宗旨是在“健身育心，人文體育”的精神追求中踐行以學(xué)生個體生命發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的新理念，在校園足球聯(lián)賽文化中塑造學(xué)生們誠實、正直、善良的情操和涵養(yǎng)。

“課堂播報”欄目記錄各學(xué)科“手骨頭”高級教師引領(lǐng)課的課堂實況，展示教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)演示文稿等，并由資深教師評課。

眾多欄目設(shè)置都聚焦問題，體現(xiàn)指向明確、內(nèi)容精簡、資源豐富、結(jié)構(gòu)“情景化”等特點，讓教師在真實具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中實現(xiàn)“隱性知識”等高階思維能力的提升，實現(xiàn)了教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升。

2.以微課堂為平臺，改變資源供給方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)助力

“思維空間”最關(guān)注的是碎片時間的利用，5分鐘的“微課”、10分鐘的“名師講堂”……因其“微小”而無縫融入學(xué)生的日常生活?！拔ⅰ逼脚_交給學(xué)生一把通向各個學(xué)習(xí)場景的“鑰匙”，開放式地打開了廣闊的知識大門?，F(xiàn)開辟了5個學(xué)生專欄，各自從不同角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)，打造教育信息交互微平臺。

“名師講堂”欄目系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)了“一小微課堂”。2016年9月，以五年級為實驗?zāi)昙?，組建了以楊勇特級教師為核心的精干研發(fā)團(tuán)隊，開發(fā)建設(shè)了“一小”數(shù)學(xué)微課程。課程依托北師大版數(shù)學(xué)教材知識框架，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、智力開發(fā)等，建立了體系化、針對性強(qiáng)的數(shù)學(xué)微課程知識框架。

首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求，量身打造適合學(xué)生發(fā)展的“營養(yǎng)餐”，創(chuàng)編了適合小學(xué)生數(shù)學(xué)課外知識學(xué)習(xí)的《一小數(shù)學(xué)微課堂》校本教材。教材結(jié)合課本知識點，每冊精挑細(xì)選了20余節(jié)延伸拓展內(nèi)容。經(jīng)過分工選題、分頭備課、集體磨課，再經(jīng)過交換思路，對知識重難點、例題選擇、教學(xué)設(shè)計、微課錄制等環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，確保結(jié)構(gòu)合理，知識準(zhǔn)確。同時，錄制、剪輯、制作出了含有徽標(biāo)、片頭、片尾等元素的微課視頻。錄制結(jié)束后，團(tuán)隊再次修訂講稿，將其編撰成《一小微課堂》校本教材。

2017年3月新學(xué)期伊始，數(shù)學(xué)微課堂正式在線上、線下同時免費(fèi)推送，很快得到學(xué)生的喜愛、家長的好評和專家的認(rèn)可。每節(jié)微課時長不超過10分鐘，設(shè)置3道例題，分基礎(chǔ)、拓展和提升3個層次，以圖文并茂的形式進(jìn)行講解，并為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)習(xí)題進(jìn)行鞏固。學(xué)生可根據(jù)個人的知識需求和時間安排來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時隨地觀看，還能將觀看微課的感受進(jìn)行留言，開展師生互動，這是“指尖移動學(xué)習(xí)”的新途徑。

“數(shù)學(xué)實驗”欄目推送有趣的數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生可以隨老師一起“做”數(shù)學(xué)，以往沉睡在課本中的數(shù)學(xué)實驗在精心的策劃下來到了學(xué)生身邊，變得生動起來。

“數(shù)學(xué)好玩”欄目結(jié)合我校國家級游戲課題，依托教材，為孩子們開發(fā)燒腦又補(bǔ)腦的數(shù)學(xué)游戲。

“對話兒童”欄目推送學(xué)生的原創(chuàng)數(shù)學(xué)故事，將所學(xué)所知穿插在每一個有趣的故事中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，還通過互讀互評達(dá)成相互啟發(fā)。

“趣題巧解”欄目通過多種解題方式鍛煉學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。也能為家長打開思路，幫助家長輔導(dǎo)孩子。

眾多欄目的設(shè)置以學(xué)生為出發(fā)點，從知識、閱讀和游戲等不同角度促進(jìn)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的延伸，將所學(xué)、所知內(nèi)化拓展。

3.以微講座為渠道，構(gòu)建共育新樣態(tài)，為家庭教育助力

“思維空間”開設(shè)了3個家長欄目，家長可以利用間隙化碎片時間閱讀瀏覽，更新教育理念。

“幸福心育”欄目針對很多家長缺乏親子教育知識這一現(xiàn)狀，利用幸福家庭沙龍、家長專題講座、心理微課、QQ群、校門口LED顯示屏家教專欄、心理網(wǎng)站親子板塊、心理廣播等途徑向家長介紹幸福家庭教育方法。

“家長訪談”欄目邀請在教育管理和輔導(dǎo)孩子等方面有所建樹的家長進(jìn)行主題“微訪談”，錄制視頻推送于專欄中。

“家長講堂”欄目邀請有才藝的家長開講授課，如，有繪畫、藝術(shù)鑒賞、書法等特長的家長將所學(xué)所知通過“微平臺”向?qū)W生展示，拓寬學(xué)生視野，增加課外知識。

三、思維空間應(yīng)用的收獲與追尋

1.影響：辭微旨遠(yuǎn)，微火微光亦可燎原

一個團(tuán)隊，一個夢想，一番創(chuàng)造！一年的時間，270余節(jié)多學(xué)科微課、74余萬次智慧平臺訪問量、69萬字的校本教材、65余萬字的原創(chuàng)作品、105，350人次的累計閱讀量、5200多人的關(guān)注量、4.6%的月關(guān)注增長率……這就是陜西省西安高新第一小學(xué)“楊勇思維空間”團(tuán)隊交出的答卷。

“楊勇思維空間”誕生至今短短11個月的時間，已產(chǎn)生了廣泛的影響。為老師們搭建了一種全新的系統(tǒng)遠(yuǎn)程交流平臺，不同區(qū)域的老師可以隨時隨地分享資源，相互交流，同學(xué)共進(jìn)，助力了教師成長，推動了教育均衡發(fā)展；為孩子們開啟了一扇自主學(xué)習(xí)的窗戶，微課堂貼合課本、貼近學(xué)生實際需求、隨時隨地學(xué)習(xí)，幫助孩子們有效利用時間，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；為家長們提供了家庭教育幫助，有效地指導(dǎo)家長如何科學(xué)教育孩子，為成長助力；同時，優(yōu)秀的家長資源得到利用，為家校共育開辟了綠色通道。

“楊勇思維空間”不僅得到教師、學(xué)生、家長的認(rèn)可，也得到了專家們的關(guān)注、支持和鼓勵。新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委任景業(yè)老師評價道：“看‘楊勇思維空間，感動于特級教師楊勇對教育的執(zhí)著，感動于‘高新一小人對教育的熱愛。他們堅守一方樂土，突出‘思維這一教育核心，從身邊的小事做起，做好、做細(xì)、做精。創(chuàng)編的微課，重點突出，思路清晰，是師生自學(xué)的寶貴資源；推出的博文，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，富有見地，可引領(lǐng)同行思想前行；介紹的活動，組織靈活，富含文化底蘊(yùn)；編輯形式活潑鮮明、精益求精，讓人喜聞樂見?！?/p>

2.求索：探索未來課堂，推動教育時代變革

開創(chuàng)一項偉大的事業(yè)，不僅要有使命和擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和情懷，還要清醒地認(rèn)識到你和你的團(tuán)隊身處哪里，更要準(zhǔn)確地判斷出你和你的團(tuán)隊還將往何處去。

（1）求索——完善體系，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展

未來，我們將以更加開放的姿態(tài)邀請更多“為改變教育現(xiàn)狀”而愿盡綿薄之力的優(yōu)秀同仁加入，繼續(xù)完善微課程體系建設(shè)，多學(xué)科融合，并將21世紀(jì)核心素養(yǎng)融入微課程體系的建設(shè)中，開發(fā)與之相匹配的課程資源，開發(fā)多樣化、多形態(tài)的測評工具，建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價與反饋系統(tǒng)，滿足不同學(xué)生的需求，實現(xiàn)移動互聯(lián)時代教育的“個性化、資源化、互動化、社群化、數(shù)據(jù)化”。

（2）展望——積微成著，匠心打造無邊界未來學(xué)校

“楊勇思維空間”是一個教育交流平臺，也是一種遠(yuǎn)程教育模式，秉承“思考、交流、分享、提升”的理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷、豐富和靈活的特性將各學(xué)科優(yōu)秀資源整合展示（啟迪思維）。如何整合更多的優(yōu)質(zhì)資源，給“楊勇思維空間”一個更高的定位，賦予更豐富的內(nèi)涵，是我們亟待考慮的問題。

未來，我們將著眼于搭建“無邊界的未來學(xué)?！逼脚_，構(gòu)建多元化內(nèi)容，精準(zhǔn)細(xì)分模塊分支，為教師、學(xué)生和家長定制個性化的交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，開設(shè)滿足不同群體的未來課程，結(jié)合信息新技術(shù)，跨越時空建立無邊界的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。讓更多的教師、學(xué)生、家長受益，為我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)一份堅實的力量！

夜闌燭光微，教育星火可燎原；日朗風(fēng)清淡，聚力行走越河川。

參考文獻(xiàn)

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本文系全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會第18次學(xué)術(shù)會議之“特色教研實踐專題”交流論文。

（作者單位：陜西省西安高新第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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