劉靜

【摘要】小學作為教育體制的基礎階段，是為學生打好學習基礎的重要時期。小學數(shù)學作為小學教育中一門主要的學科，教學活動的開展旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及鍛煉學生解決實際問題的能力。由于小學生受到年齡等固有因素的限制，思維能力的培養(yǎng)中仍面臨著諸多的挑戰(zhàn)。為此，本文主要針對小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的相關問題展開深入探討，希望對小學數(shù)學教學的發(fā)展帶來積極影響。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 學生 思維能力 培養(yǎng)

與形象思維能力有著本質的不同，思維能力更加強調學生對于抽象概念的理解以及掌握，并結合自身的判斷，將復雜的問題展開判斷以及推理。在數(shù)學學習中，邏輯思維能力貫穿始終，也是小學階段學生數(shù)學學習中需要重點培養(yǎng)的一項能力。

一、在動手實踐中加強思維能力的培養(yǎng)

小學生進行數(shù)學學習，在培養(yǎng)思維能力的同時應當打破年齡的局限性，小學生的思維是無限的，面對不同的事物中會產生出不同的看法，因此需要教師在數(shù)學教學期間應當注意引導，并將無形的數(shù)學問題變得具體化，指導學生在動手實踐中感受數(shù)學學習的奧妙。數(shù)學學科的神秘并不僅僅在于解決實際問題，數(shù)學問題的抽象性能夠通過直觀的形象展現(xiàn)出來，從而為學習提供便利。例如，在進行小學數(shù)學低年級教學中，針對《數(shù)字十的組成》的學習，教師可以讓每位學生準備十根小棒，然后問學生“同學們，你們知道將這十根小棒分成兩組，共有多少種分法嗎？”小學生在教師的指導下，會紛紛動手進行小棒的分組，通過動手實踐，學生能夠直觀的感受到哪兩個數(shù)字相加能夠得到十，在加深學生學習印象的同時，能夠使思維能力得到鍛煉。

二、循序漸進進行問題的提出

小學生思維能力的培養(yǎng)，與教師的引導息息相關。數(shù)學的學習本身就是不斷探索的過程，因此需要教師能夠合理的為學生提出問題，引導學生進行思考，問題的提出需要結合學生學習階段的實際能力，問題不宜過難，學生一時間難以解答會造成學生學習積極性的降低，問題的設立也不應當過于簡單，會對學生思維能力的培養(yǎng)毫無幫助意義。通過問題的合理設置，應當對學生起到舉一反三的最終效果，例如在進行梯形面積的求法學習中，教師可以先帶領學生回憶長方形、正方形以及三角形的面積公式，然后問學生，“現(xiàn)在這里有一個梯形，你能想到什么方法來求它的面積呢？”學生會積極踴躍的發(fā)言，有的學生提出使用分割法，將梯形分成長方形、正方形以及三角形幾部分，然后分別求各個部分的面積，最后將所有面積值相加即為梯形的面積。另外，還有的學生提出補充法，即將梯形補充成為長方形或者正方形，并將補充部分三角形的面積求出來，使長方形或正方形的面積與之相減，即為梯形的面積。以上兩種梯形面積計算方法都是正確的，教師通過對問題的提出引導學生思考，既鍛煉了學生的思維能力也使學生能夠加深對于梯形面積公式的理解，數(shù)學學習更具有邏輯性。

三、創(chuàng)新教學方法

小學數(shù)學教師在長期的教學實踐中，教學方法逐漸變得固化而又機械，教學方法缺少創(chuàng)新性，這對于學生思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。小學生心智尚未成熟，處于鐘愛玩鬧的年紀，天馬行空的想象力也使得枯燥的數(shù)學知識難以吸引小學生的注意力。因此需要教師在數(shù)學教學的過程中，能夠有意識的轉變教學方法，通過新穎的教學模式充分吸引小學生的注意力，在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以通過向學生布置課后學習任務的方式，使每位學生都能夠參與進數(shù)學的學習中，感受到數(shù)學學習的魅力。例如，在進行應用題相關內容的學習中，教師問學生“同學們，我們都有和媽媽一起去菜市場買菜的經歷，大家回家去菜市場做調查，對每一種蔬菜的單價都仔細詢問后記錄下來?！蓖ㄟ^這樣的教學模式，使學生能夠感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識的學習更多的是為了解決實際問題，學生積極參與進蔬菜價格的調查中，之后教師可以以此為教學素材向學生命題，“買兩斤黃瓜的價格是多少？.xi媽媽帶了二十塊錢，能夠買哪幾種蔬菜，各買多少？”通過這樣的教學形式，使學生感知到數(shù)學學習的樂趣，同時也能夠鍛煉自身的思維，提升思考問題的能力。

四、在習題練習中鞏固思維能力

小學數(shù)學的學習中，習題的練習十分重要，因此教師應當知道小學生課后進行習題的聯(lián)系，并告知家長應當配合教師教學工作的開展，小學生在家學習期間由家長監(jiān)督習題的完成。在習題的解答中，培養(yǎng)學生思考問題的能力，鍛煉學生的思維，習題的練習不僅是小學生對于數(shù)學知識學習的一種鞏固，同時也能夠在習題解答中拓寬知識面，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解答問題，使小學生的思維獲得全面的提升。

五、結束語

思維能力的培養(yǎng)是作為人在成長階段不可忽視的一項能力，小學生正處于人生成長的關鍵時期，各方面能力的培養(yǎng)對于小學生的綜合發(fā)展而言十分關鍵。小學數(shù)學教育針對于學生思維能力的培養(yǎng)，要求教師能夠立足于小學生成長階段的實際特征，有針對性的培養(yǎng)思維能力，促進小學生的全面發(fā)展。

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