梁芬

摘 要 在日常生活中存在著許多的估算內(nèi)容，所以在小學(xué)教育中教師就要做好估算教育工作，培養(yǎng)好學(xué)生的估算意識(shí)與能力，幫助學(xué)生掌握估算的方法，確保學(xué)生能夠借助估算來(lái)解決存在的問(wèn)題。基于此本文針對(duì)小學(xué)生估算意識(shí)與能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。關(guān)鍵詞 小學(xué)生；估算意識(shí)；能力培養(yǎng)；心得體會(huì)中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0253-01 估算在日常生活中有著極為廣泛的運(yùn)用，尤其是對(duì)于一些并不需要進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就可以采取估算來(lái)進(jìn)行。所以說(shuō)估算有著極為明顯的作用，人們使用估算的頻率也要高于精算。因此，在小學(xué)教學(xué)中教師就要做好學(xué)生估算意識(shí)與能力的培養(yǎng)工作，提高教育的效果。一、小學(xué)生估算能力的現(xiàn)狀對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生估算能力來(lái)說(shuō)，存在著許多實(shí)際性的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)估算能力強(qiáng)的學(xué)生起心算能力也是相對(duì)較強(qiáng)的，并能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用不同的估算方法，減少了精算上的麻煩。但是對(duì)于一些估算能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在遇到問(wèn)題時(shí)第一反應(yīng)是采取精確計(jì)算，這樣也就充分證明了學(xué)生對(duì)精確計(jì)算的依賴，對(duì)估算并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。加之一些學(xué)生在估算成績(jī)上并不理想，所以也就證明了學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí)度不高，并沒(méi)有主動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際一種去。一些學(xué)生在估算時(shí)，大多時(shí)先采取了精確計(jì)算的方法，然后取出近似值，雖然這種估算結(jié)果是對(duì)的，但是這種計(jì)算方式并不是從估算的角度上來(lái)進(jìn)行的，所采取的方法也不是估算。即便是結(jié)果一樣，過(guò)程卻完全不同，這樣也就難以展現(xiàn)出學(xué)生是否真正理解了估算。此外，在估算學(xué)習(xí)上也存在著一定的誤區(qū)，一些教師與學(xué)生認(rèn)為估算并不是通過(guò)學(xué)習(xí)就可以得到的，所以在日常教學(xué)中進(jìn)行了說(shuō)明與提醒，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)估算的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有安排相應(yīng)的課程，認(rèn)為這種方法就可以幫助學(xué)生形成估算意識(shí)。二、提升小學(xué)生估算意識(shí)與能力的措施（一）更新教學(xué)理念可以說(shuō)在眾多學(xué)習(xí)能力中，估算是一種比較特殊的能力，所以也就需要教師在教學(xué)中要培養(yǎng)好學(xué)生的估算意識(shí)，運(yùn)用教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的估算能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的處理，培養(yǎng)好學(xué)生的估算能力。所以想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要清楚認(rèn)識(shí)到雖然保證數(shù)學(xué)知識(shí)精確性比較重要，但是將問(wèn)題數(shù)學(xué)化也離不開(kāi)估算，所以說(shuō)估算的模糊性與數(shù)學(xué)的精確性是相輔相成的。在開(kāi)展估算教學(xué)時(shí)，就要從數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯性入手，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從實(shí)際問(wèn)題中獲取到相應(yīng)的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)提升估算能力的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的意義所在。在計(jì)算前進(jìn)行估算能夠得到大致的結(jié)果，同時(shí)也可以為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供支持。在計(jì)算完成后進(jìn)行估算，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算的有效判斷，找出錯(cuò)誤的原因，在糾正的基礎(chǔ)上來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。不論是哪一種類(lèi)型的問(wèn)題，如果教師直接要求學(xué)生進(jìn)行筆算，不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。所以在教學(xué)中教師就要從估算教學(xué)上出發(fā)，向?qū)W生講述估算的意義與作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生估算的興趣，從而提高教學(xué)的效果。（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就要利用有效的教育契機(jī)，有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行估算，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，在解決計(jì)算題時(shí)進(jìn)行估算，通過(guò)組織學(xué)生從不同層面上來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)提高學(xué)生的估算準(zhǔn)確性。第二，在解決應(yīng)用題時(shí)也可以從估算答案上來(lái)進(jìn)行，所以在教學(xué)中教師就可以給學(xué)生展示出相應(yīng)的例題，要求學(xué)生根據(jù)題目中的內(nèi)容進(jìn)行估算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果長(zhǎng)期堅(jiān)持采取估算教學(xué)法，很容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的意義所在，從而也就可以在潛移默化中自覺(jué)的運(yùn)用估算，并養(yǎng)成估算的習(xí)慣。（三）幫助學(xué)生掌握好估算技巧估算屬于一種開(kāi)放性的活動(dòng)，所以其中也就存在著許多的不確定性。因此，在教學(xué)中就可以從估算上入手，獲取到相應(yīng)的信息，找出無(wú)效的信息，并將有效的信息納入到教學(xué)過(guò)程中去。在課堂教學(xué)中教師就要從學(xué)生的知識(shí)水平上出發(fā)，幫助學(xué)生掌握估算的方法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中去，最終形成熟練的估算方法。第一，化整估算。如在進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)，就可以從四舍五入上出發(fā)，以此來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行估算。第二，數(shù)位估算。通過(guò)計(jì)算證書(shū)的多位數(shù)乘法與除法等知識(shí)，以此來(lái)進(jìn)行有效訓(xùn)練。三、從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)估算其實(shí)就是在沒(méi)有必要進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算時(shí)所使用的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)與能力能夠提升學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)與理解能力，同時(shí)也可以提高判斷與推理能力。所以在小學(xué)教學(xué)中教師就要采取有效的教學(xué)方法，保證估算教學(xué)的有效開(kāi)展。在日常生活中涉及到了許多估算的內(nèi)容，如物體的質(zhì)量、數(shù)量以及長(zhǎng)度等。所以在面對(duì)這一類(lèi)型問(wèn)題時(shí)，就要從估算教學(xué)上來(lái)進(jìn)行，教師也要找出有效的契機(jī)，運(yùn)用好估算教學(xué)方法，從課堂中的實(shí)際問(wèn)題入手，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，在分析的基礎(chǔ)上來(lái)找出教育的措施。然后就可以借助估算的方法與技巧等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的估算知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)估算的感受與認(rèn)識(shí)。只有真正提升學(xué)生的切身體驗(yàn)與感受，才能提高學(xué)生的使用意識(shí)，從而展現(xiàn)出估算的價(jià)值所在。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述可以看出，在教育發(fā)展中就要從培養(yǎng)學(xué)生估算能力上入手，同時(shí)教師也要做好指導(dǎo)教育工作，采取有效的教學(xué)方法，在延伸學(xué)生知識(shí)層面的基礎(chǔ)上來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決存在的問(wèn)題。估算意識(shí)與能力的形成是需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的，所以教師就要做好研究工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的意義所在。參考文獻(xiàn)：[1]唐福艷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力[J].未來(lái)英才，2015（05）：63.[2]董志峰.淺談對(duì)小學(xué)生估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015（13）：55.[3]王葳.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力[J].考試周刊，2011（54）：96.