易 佩,楊 艷,張柳青,李艷紅
(1.西華師范大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,四川 南充 637000;2. 西華師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院,四川 南充 637000)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛躍前進(jìn)、大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,人們受教育的方式、學(xué)習(xí)方式及交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的持續(xù)推廣及深化發(fā)展的前提下,我國大學(xué)生的環(huán)境教育也面臨著一場嶄新的變革[1]。與以往的教學(xué)方式相比較,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生的環(huán)境教育打破了以往教育的理念以及時空限定,在推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的同時,有助于環(huán)境教育在大學(xué)教育中的蓬勃發(fā)展。
張巖認(rèn)為[2],“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的含義并沒有達(dá)成一致的共識,在不同的研究領(lǐng)域其含義不盡相同。從信息獲取,知識傳播的視角下,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是以互聯(lián)網(wǎng)為中心,以信息為載體,通過網(wǎng)絡(luò)空間宣傳知識和散播消息,在不區(qū)分年齡,不區(qū)分范圍的條件下,使人們獲取知識和信息的教育。
目前,大部分學(xué)校還沒將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與大學(xué)生環(huán)境教育結(jié)合起來,還未將環(huán)境知識教育納入網(wǎng)絡(luò)空間中,環(huán)境教育知識的內(nèi)容淺顯[3]、方式唯一,很多學(xué)校仍以課堂教學(xué)為主要方式,沒有真正與當(dāng)代科技的發(fā)展相聯(lián)系,而導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生在環(huán)境教育處在相對落后的階段,環(huán)境教育也仍處于萌芽階段。
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展和信息大爆炸的時代,部分學(xué)生由于知識的欠缺和網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄,不能正確篩選網(wǎng)絡(luò)信息,接收了網(wǎng)絡(luò)空間散布的不積極的信息[4], 淺顯的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)只是用于情感的抒發(fā),而忽視了網(wǎng)絡(luò)對人類進(jìn)步的推動作用。學(xué)校環(huán)境教育與網(wǎng)絡(luò)空間相結(jié)合,借助網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳環(huán)境知識是現(xiàn)代化教育的必然走勢,但由于大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力欠缺,對信息的篩選能力有待提高,導(dǎo)致難以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)展環(huán)境教育,使環(huán)境教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下發(fā)展緩慢。
當(dāng)前,我國公眾的環(huán)境思想意識有很大的提升空間,有調(diào)查報告顯示[5],雖然我國當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識有了明顯的提高,但從整體來看,大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的理解和認(rèn)識并不到位,對環(huán)境保護(hù)知識的掌握也很淺顯。環(huán)保意識的薄弱,導(dǎo)致在實際教學(xué)中,環(huán)境教育的發(fā)展遲緩,以致于在“互聯(lián)網(wǎng)+”推廣的時代,環(huán)境教育仍沒走上正軌。
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展推動社會各行各業(yè)持續(xù)進(jìn)步,因而在教育板塊,也必定要適當(dāng)?shù)淖龀鱿鄳?yīng)改革[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”推廣的時代,大學(xué)生陳舊的環(huán)境意識也須同步更新?;ヂ?lián)網(wǎng)意識本質(zhì)上是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),而發(fā)展起來的一種全新的思想意識。將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征同當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育相結(jié)合勢在必行。要想跟上新時代的步伐,就必定要在大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育中激發(fā)學(xué)生的環(huán)保潛力,并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特征,使其形成互聯(lián)網(wǎng)意識,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,來提高大學(xué)生環(huán)境教育的成效。
一是在資源形式上,以往的教學(xué)資源形式是課本和老師歸納總結(jié)的教學(xué)方案。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代,不能否認(rèn)這種形式的重要性,只是其正在逐漸被開拓和演變,即是教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的應(yīng)用,未來的教育不僅僅局限于課堂教學(xué),可以打破教育中的時空限定,使得教學(xué)資源的大范圍共享;二是在教學(xué)方式上,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代,教學(xué)方式也可能發(fā)生極大的演變,例如學(xué)生將來可以自己調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào),將現(xiàn)代教學(xué)方式大反轉(zhuǎn),即在課余聽課,在課堂進(jìn)行疑惑解答[7]。
在推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,對大學(xué)生環(huán)境教育產(chǎn)生了新的思考。要在現(xiàn)代化教育中蓬勃發(fā)展,獲取成功,就不能駐足于對以往教育形式的修修補補。要利用當(dāng)下發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),促使教育程序向更先進(jìn)的方向進(jìn)展,以互聯(lián)網(wǎng)意識來變更學(xué)校教育模式,摸索新的教育方式。如今,互聯(lián)網(wǎng)的興盛發(fā)展,給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了震撼性的影響,其后蘊藏著一種全新的發(fā)展觀念,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,互聯(lián)網(wǎng)不僅僅作為一項單一的技術(shù)手段,也作為一種全新的思想意識方式,打破舊觀念、舊思維、舊模式,緊跟時代的步伐,大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生環(huán)境教育,對學(xué)生將來的成長具有潛移默化的作用。