易 佩，楊 艷，張柳青，李艷紅

(1.西華師范大學 環(huán)境科學與工程學院，四川 南充 637000；2. 西華師范大學 化學化工學院，四川 南充 637000)

1 引言

在網(wǎng)絡技術(shù)飛躍前進、大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，人們受教育的方式、學習方式及交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的持續(xù)推廣及深化發(fā)展的前提下，我國大學生的環(huán)境教育也面臨著一場嶄新的變革[1]。與以往的教學方式相比較，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生的環(huán)境教育打破了以往教育的理念以及時空限定，在推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的同時，有助于環(huán)境教育在大學教育中的蓬勃發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育

張巖認為[2]，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的含義并沒有達成一致的共識，在不同的研究領(lǐng)域其含義不盡相同。從信息獲取，知識傳播的視角下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是以互聯(lián)網(wǎng)為中心，以信息為載體，通過網(wǎng)絡空間宣傳知識和散播消息，在不區(qū)分年齡，不區(qū)分范圍的條件下，使人們獲取知識和信息的教育。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生環(huán)境教育的現(xiàn)狀

3.1 網(wǎng)絡下環(huán)境教育的開展單一，使環(huán)境教育仍處萌芽階段

目前，大部分學校還沒將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與大學生環(huán)境教育結(jié)合起來，還未將環(huán)境知識教育納入網(wǎng)絡空間中，環(huán)境教育知識的內(nèi)容淺顯[3]、方式唯一，很多學校仍以課堂教學為主要方式，沒有真正與當代科技的發(fā)展相聯(lián)系，而導致現(xiàn)代大學生在環(huán)境教育處在相對落后的階段，環(huán)境教育也仍處于萌芽階段。

3.2 大學生網(wǎng)絡認知能力欠缺，使環(huán)境教育發(fā)展緩慢

在網(wǎng)絡迅速發(fā)展和信息大爆炸的時代，部分學生由于知識的欠缺和網(wǎng)絡安全意識淡薄，不能正確篩選網(wǎng)絡信息，接收了網(wǎng)絡空間散布的不積極的信息[4]， 淺顯的認為網(wǎng)絡只是用于情感的抒發(fā)，而忽視了網(wǎng)絡對人類進步的推動作用。學校環(huán)境教育與網(wǎng)絡空間相結(jié)合，借助網(wǎng)絡平臺宣傳環(huán)境知識是現(xiàn)代化教育的必然走勢，但由于大學生對網(wǎng)絡的認知能力欠缺，對信息的篩選能力有待提高，導致難以利用網(wǎng)絡平臺來發(fā)展環(huán)境教育，使環(huán)境教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下發(fā)展緩慢。

3.3 大學生環(huán)保意識薄弱，環(huán)境教育仍沒走上正軌

當前，我國公眾的環(huán)境思想意識有很大的提升空間，有調(diào)查報告顯示[5]，雖然我國當代大學生的環(huán)境保護意識有了明顯的提高，但從整體來看，大學生對環(huán)境保護的理解和認識并不到位，對環(huán)境保護知識的掌握也很淺顯。環(huán)保意識的薄弱，導致在實際教學中，環(huán)境教育的發(fā)展遲緩，以致于在“互聯(lián)網(wǎng)+”推廣的時代，環(huán)境教育仍沒走上正軌。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生環(huán)境教育的暢想

4.1 形成互聯(lián)網(wǎng)意識，提高大學生環(huán)境教育有效性

互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展推動社會各行各業(yè)持續(xù)進步，因而在教育板塊，也必定要適當?shù)淖龀鱿鄳母颷6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”推廣的時代，大學生陳舊的環(huán)境意識也須同步更新。互聯(lián)網(wǎng)意識本質(zhì)上是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，而發(fā)展起來的一種全新的思想意識。將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征同當代大學生環(huán)境素質(zhì)教育相結(jié)合勢在必行。要想跟上新時代的步伐，就必定要在大學生環(huán)境素質(zhì)教育中激發(fā)學生的環(huán)保潛力，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特征，使其形成互聯(lián)網(wǎng)意識，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，來提高大學生環(huán)境教育的成效。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的大學生環(huán)境教育的演變

一是在資源形式上，以往的教學資源形式是課本和老師歸納總結(jié)的教學方案。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，不能否認這種形式的重要性，只是其正在逐漸被開拓和演變，即是教學資源的網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡化教學資源的應用，未來的教育不僅僅局限于課堂教學，可以打破教育中的時空限定，使得教學資源的大范圍共享；二是在教學方式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，教學方式也可能發(fā)生極大的演變，例如學生將來可以自己調(diào)整學習步調(diào)，將現(xiàn)代教學方式大反轉(zhuǎn)，即在課余聽課，在課堂進行疑惑解答[7]。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生環(huán)境教育的新思考

在推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對大學生環(huán)境教育產(chǎn)生了新的思考。要在現(xiàn)代化教育中蓬勃發(fā)展，獲取成功，就不能駐足于對以往教育形式的修修補補。要利用當下發(fā)達的網(wǎng)絡技術(shù)，促使教育程序向更先進的方向進展，以互聯(lián)網(wǎng)意識來變更學校教育模式，摸索新的教育方式。如今，互聯(lián)網(wǎng)的興盛發(fā)展，給人們的生活和學習帶來了震撼性的影響，其后蘊藏著一種全新的發(fā)展觀念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅作為一項單一的技術(shù)手段，也作為一種全新的思想意識方式，打破舊觀念、舊思維、舊模式，緊跟時代的步伐，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學生環(huán)境教育，對學生將來的成長具有潛移默化的作用。