陳建霞

（郊區(qū)第一中學(xué)校，山西 長治 046000）

引言

俗話說：”興趣是最佳的老師?！背踔须A段的地理教學(xué)屬于一門兼顧文理的交互性科目，會(huì)讓大多數(shù)覺得學(xué)習(xí)起來有些困難，久而久之，自然就對(duì)這門課程喪失了學(xué)習(xí)興趣，為了可以更有效地提高學(xué)生的地理水平和成績(jī)，老師可以選取趣味教學(xué)法展開地理教學(xué)。

1 趣味教學(xué)

有效的話劇教學(xué)，不單單需要精彩的開場(chǎng)，還需要整體的表演與豐富的內(nèi)涵，因此，為了能夠讓地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，老師在教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該結(jié)合濃烈的趣味性。例如，在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)應(yīng)用古今文學(xué)作品當(dāng)中描繪地理事物的詩詞歌賦與美妙的段落，繼而把遙遠(yuǎn)的地理地區(qū)和抽象的地理現(xiàn)象變成詳細(xì)又優(yōu)美的景象，鮮活地保存在學(xué)生的記憶當(dāng)中。比如，在教學(xué)“氣溫垂直分布”的地理知識(shí)時(shí)，可以隨意誦出白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！弊寶鉁匕殡S地勢(shì)的上升而降低的地理特征所造成的地理現(xiàn)象，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生們；老師在講授長江流經(jīng)三峽知識(shí)的時(shí)候，可以引用李白的“兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山?！睂?duì)其展開描述，把其壯麗的景色，盡顯在學(xué)生們的面前。老師在運(yùn)用詩詞歌賦展開地理教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該只顧著自己陶醉于其中變成“獨(dú)角戲”，還應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)，比如，老師可以先誦出詩句。促使學(xué)生能夠按照現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容說出其所展現(xiàn)的地理知識(shí)，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。能夠反映出怎樣的天氣特點(diǎn)？”另外，老師還可以設(shè)定部分相對(duì)來說答案開放一些的問題，例如，鼓勵(lì)學(xué)生說出和地理相關(guān)的詩詞歌賦，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大膽發(fā)言，拓展學(xué)生的思維，活躍課堂的氛圍。

2 設(shè)定趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師可以在上課之前給學(xué)生安排一些趣味性作業(yè)，促使學(xué)生可以通過提前完成作業(yè)的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過老師應(yīng)該注意的是，安排的作業(yè)一定要富有生活性與趣味性，僅有如此，學(xué)生才更加樂意加入到其中，才可以更有效地展開自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“氣溫的變化與分布”一課時(shí)，老師為了能讓學(xué)生對(duì)這堂課程的內(nèi)容更感興趣，可以事先在課前的一周安排下去作業(yè)：在生活當(dāng)中，最常見的就是氣溫，氣溫的轉(zhuǎn)變能夠直接著我們的生活。大家注意氣溫的轉(zhuǎn)變，在前一天的晚上觀看天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)，之后按照天氣預(yù)報(bào)對(duì)第二天的任何一段時(shí)間內(nèi)，預(yù)測(cè)整點(diǎn)時(shí)的溫度，當(dāng)做好預(yù)測(cè)以后，第二天在每個(gè)整點(diǎn)運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)當(dāng)時(shí)的溫度進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)將結(jié)果記下來。之后再與前一天預(yù)測(cè)的溫度進(jìn)行對(duì)比，看有多大的差別，出現(xiàn)差別的因素是什么。由這樣的方式讓學(xué)生完成作業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。在上課的時(shí)候，學(xué)生把做好的結(jié)果報(bào)告帶到課堂上來，老師可以讓學(xué)生利用圖表的形式把不同時(shí)間的溫度轉(zhuǎn)變展現(xiàn)出來，同時(shí)指引學(xué)生尋找現(xiàn)在當(dāng)?shù)販囟鹊淖兓?guī)律[1]。

3 組織趣味性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行部分趣味性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中能夠更有效地把握所學(xué)的知識(shí)，全方位提高實(shí)踐水平與綜合水平，因此，老師需要用心規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的視角作為出發(fā)點(diǎn)，指引學(xué)生按照實(shí)際活動(dòng)狀況來思考，促使有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。比如，在教學(xué)“地圖的閱讀”一課時(shí)，老師在開展教學(xué)以前可以通過有趣的形式進(jìn)行引導(dǎo)：“昨日我在市場(chǎng)買了四個(gè)大菠蘿，今天早上我將菠蘿埋在了學(xué)校的四個(gè)地方，請(qǐng)大家利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立完成一張藏寶圖，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式尋找到西瓜，每一個(gè)小組只要找到了菠蘿就可以一同享用，并且第一個(gè)尋找到菠蘿的小組還可以得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。”在老師的指引下，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，之后老師說：“那么大家都清楚了，我們就共同來學(xué)習(xí)課文吧！”這樣就做到了有效的教學(xué)導(dǎo)入，老師可以就此開展比例尺、地圖方向以及設(shè)計(jì)平面圖的教學(xué)。在老師教學(xué)以后說道：“我可以告訴大家菠蘿的具體位置，不過，大家應(yīng)該先找到學(xué)校的最高處，之后將我們學(xué)校的平面圖繪制出來，哪一個(gè)小組率先完成就過來找我拿提示信息”。然后，學(xué)生們紛紛開始繪畫校園平面圖，二組率先完成，老師檢查過后給出提示：菠蘿在學(xué)校中心地帶的北側(cè)第三棵樹朝西走10米后向東，對(duì)于這么一個(gè)復(fù)雜的提示，二組的學(xué)生想到了利用繪制好的地圖。因此，學(xué)生們利用剛繪制好的地圖，首先明確了校園的中心地帶，其實(shí)就是升國旗的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，之后就去往國旗的地方，根據(jù)老師的提示一步一步找，最后在一棵柳樹下發(fā)現(xiàn)了菠蘿。當(dāng)學(xué)生回到教室以后發(fā)現(xiàn)三組已經(jīng)先他們一步得到了菠蘿，這讓學(xué)生覺得十分不理解，明明我們是率先完成繪圖的，怎么被別人捷足先登了呢？老師笑著說：“因?yàn)槟銈兪歉鶕?jù)中心地帶一步一步找，而他們是利用地圖直接確定菠蘿的位置，當(dāng)然就比你們速度快了?！比绱艘粊?，能夠加深學(xué)生對(duì)于地圖繪制的印象，明白了仔細(xì)觀察地圖的真正意義[2]。

結(jié)束語

總而言之，初中階段的地理趣味性教學(xué)的核心就是老師在實(shí)際的地理課程教學(xué)當(dāng)中結(jié)合趣味性教學(xué)，塑造輕松靈活的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 潛在動(dòng)力，合理帶動(dòng)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)人教版的初中地理的課本特征，緊緊圍繞著課本內(nèi)容，科學(xué)憑借圖像等輔助教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生自主加入到實(shí)踐當(dāng)中，繼而實(shí)現(xiàn)提升初中地理教學(xué)效率的目標(biāo)。