王澤原

（陜西省榆林市第十二中學(xué)，陜西 榆林 719000）

前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國教育事業(yè)中信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是在初中英語教學(xué)中，教師開始運(yùn)用信息技術(shù)來提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的知識簡單化，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅會提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還會會促進(jìn)學(xué)生加深對英語知識的理解。

1 初中英語情景教學(xué)中存在的問題

目前來看，在我國初中英語情景教學(xué)中還是存在一些問題，影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。首先是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)積極性比較低，部分教師在進(jìn)行教學(xué)中無法有效將情景教學(xué)與英語做到合適的連接，導(dǎo)致在教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，教師教學(xué)方法依然延續(xù)傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次就是教師課堂教學(xué)效率不高，對于初中英語教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練能力，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師很容易造成“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]。并且教師在情景的設(shè)置中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法有效理解英語知識，長期下來導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，最終影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此教師必須改變自身的教學(xué)觀念，能夠合理運(yùn)用多媒體設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2 多媒體技術(shù)在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情景

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，初中英語教學(xué)中教師要科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，由于英語和漢語之間存在較大的文化差異，因此若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師必須要設(shè)定有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。教師要有效引入多媒體教學(xué)技術(shù)，并且將多媒體技術(shù)與情景教學(xué)相融合，能夠利用多媒體幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，將英語重點(diǎn)知識穿插到情景中，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，以此來加深對英語知識的理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到情景學(xué)習(xí)中，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.2 營建輕松活躍課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)效果，直接關(guān)系到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的英語知識學(xué)習(xí)積極性。為了強(qiáng)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)效果，新時(shí)期初中英語教師可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中加大對多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，以期激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣提供保障。值得注意的是，在實(shí)際展開初中英語情境設(shè)計(jì)的過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)要求初中英語教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，有針對性進(jìn)行情境內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，通過對學(xué)生視覺以及聽覺等多重感官的刺激，加深學(xué)生對英語知識的記憶，激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能夠從根本上提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在“You’re supposed to shake hands”一課教學(xué)中，學(xué)生可以掌握來自不同國家獨(dú)具特色的國家禮儀，因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，初中英語教師可以將Japanese、Brazilian、American、Korean等不同民族人民見面時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作以及行為習(xí)慣應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，在這一情境模式中，學(xué)生可以觀察到韓國以及日本人的常見習(xí)慣是bow，即鞠躬，而南美國家如巴西等習(xí)慣性kiss，歐美國家以shake hands為主要習(xí)俗等[3]。在應(yīng)用多媒體將這些畫面呈現(xiàn)出來的過程中，生動(dòng)有趣的情境，能夠有效吸引中學(xué)生的注意力，對于激發(fā)中學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主展開英語知識的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)效果具有重要意義。

3 結(jié)束語

綜上所述，英語作為國際通用語言，是我國初中生人才培養(yǎng)的重要課程之一，然而面對來自不同文化背景的語言，在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，中學(xué)生經(jīng)常性呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性偏低、學(xué)習(xí)效果不明顯等現(xiàn)象。在這種情況下，新時(shí)期初中英語教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，加大對多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，合理構(gòu)建生動(dòng)有趣的初中英語課堂情境，將英語知識以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，為全面提升初中生英語知識學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。