溫欣欣

（渤海大學(xué)附屬高級中學(xué)）

引言

在當(dāng)代地理教育中，教師必須有針對性的進(jìn)行教學(xué)，對于目前教學(xué)中存在的種種問題進(jìn)行解決，才能有效的緩解我國教育所面臨的改革問題。自從我國新課程改革之后，素質(zhì)教育就得到了大力的提倡和應(yīng)用，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師因?yàn)榉N種原因，仍然使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致高中地理教學(xué)成效遲遲得不到進(jìn)步，反而還有落后的情況發(fā)生。追究其原因，還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法使用的不到位，因此，教師必須找到對應(yīng)的解決措施，在實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，加以改善。

1.高中地理教學(xué)存在的主要問題

1.1 教材質(zhì)量問題

我國高中地理教學(xué)有一個比較明顯的問題就是教材質(zhì)量較差，這也是造成地理教學(xué)質(zhì)量不理想的原因之一。目前很多學(xué)校在地理教學(xué)時，并不看重教材的使用，總是以一種應(yīng)試教育的方式來進(jìn)行授課，也正是因?yàn)椴恢匾暎沟迷谶x擇教材的時候，都是使用的老版教材，內(nèi)容上壓根沒有改動。由于地理課程有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，再加之在地球中有很多的變化因素，如果得不到及時的更新，就會造成學(xué)生跟不上社會步伐的情況出現(xiàn)，并且，還會抑制住素質(zhì)教育的發(fā)展，達(dá)不到新課改改革的教學(xué)要求。除此之外，很多地理教師在教學(xué)的時候很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力忽視掉，高中學(xué)生在初中階段就會掌握一部分的地理知識，但是和初中的地理知識相比，高中地理知識更有難度一些。如果教師不能正確的了解學(xué)生的能力，就會導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程。

1.2 教學(xué)方法問題

在高中地理教學(xué)的方法也存在著一定的問題，一方面，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通常會將自己當(dāng)成是課堂的主體，這樣一來，就使得學(xué)生永遠(yuǎn)處于一個被動接受知識的狀態(tài)，從而使得學(xué)生無法打起精神學(xué)習(xí)。如果長期以往，教師就沒有辦法了解學(xué)生的需求，按照學(xué)生的實(shí)際需求加以知識的傳授，最大程度上影響高中地理的教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，教師在教學(xué)時，不能及時的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生對于自己所講解的知識有什么看法，教師是一無所知的。如果一直下去，地理教學(xué)就會脫離實(shí)際，嚴(yán)重阻礙到高中地理的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.高中地理教學(xué)方法的改革措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法

為了可以將高中地理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)的提升，首先要做的就是教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和方法，這是提升教學(xué)的有效措施之一。教師要想在真正意義上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要先轉(zhuǎn)變思想，當(dāng)一個人有了思想意識之后，才能對行動做出改變。在高中地理教學(xué)中，向來傳統(tǒng)教學(xué)都比較關(guān)注教師自身的感受，從而使得學(xué)生的感受得不到重視，當(dāng)教師在具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，就不會再對教學(xué)的有效性做出具體的思考了，而是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教授課程，但是，通常情況下，這種慣用的經(jīng)驗(yàn)都比較傳統(tǒng)、落后。在當(dāng)代教育中，還一味地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會對素質(zhì)教育造成障礙，而學(xué)生也不得不接受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，而在新課程改革以后，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)對這個問題進(jìn)行嚴(yán)肅的處理。教師必須要意識到課堂主體是學(xué)生，而自己在課堂上的角色只是引導(dǎo)者，只有在這種思想的引導(dǎo)之下，教師才會開始對學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注。教師在備課的過程中，就要把學(xué)生作為對象考慮進(jìn)去，例如，什么樣的課前引導(dǎo)才能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會喜歡什么樣的教學(xué)方法等等。在教學(xué)中盡量多考慮學(xué)生的主體感受，而不是習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)方法反復(fù)教學(xué)。

2.2 加強(qiáng)師生互動

在當(dāng)代教育中，教師應(yīng)該更加注重師生間的互動，在高中地理教學(xué)中也是同樣的道理，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，整個過程沒有任何的交流，交流最多的時候可能就是教師抽人回答問題的時候。這種教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生和教師之間產(chǎn)生不和諧因素，比如，該堂課所講的內(nèi)容，教師只顧自己講，在下課時布置作用，卻不知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)，因而就會造成學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成依賴別人完成作業(yè)的習(xí)慣，這對于高中地理教學(xué)來說沒有任何的幫助，因此，教師必須意識到師生之間的互動重要性，這是非常重要的。在高中地理教學(xué)中，不具備師生互動只會造成教學(xué)的脫節(jié)。例如，在教學(xué)過程當(dāng)中，當(dāng)講解到大氣運(yùn)動的時候，教師可以先讓學(xué)生說說自己對空氣運(yùn)動形式的了解，再給學(xué)生幾分鐘思考的時間，然后讓學(xué)生回答，在學(xué)生的答案中，教師可以基本上大致了解學(xué)生的掌握情況，之后再進(jìn)行有針對性的教學(xué)。并且，在這個過程中，教師要主動的介紹知識特點(diǎn)和自己的教學(xué)步驟，讓學(xué)生也可以對課堂教學(xué)有大致的認(rèn)識，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的知己知彼。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)中，教師可以有效多添加近一些實(shí)踐性的教學(xué)措施，相比于理念教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)在改善教學(xué)成效上更有效果一些。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校附近的場地上，讓學(xué)生可以更好的領(lǐng)悟到地理教材中描述的地理事物，這對于高中地理教學(xué)方法的改革有著很積極的意義。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)中對教學(xué)方法進(jìn)行改革，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對地理知識的汲取，還可以在最大程度上提高教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度，從而推動我國高中地理教學(xué)的發(fā)展。