文 周 冉

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣方面的研究重視起來(lái)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也將幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成正式納入幼兒園教育當(dāng)中。我園前期做了有關(guān)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，其中73%的幼兒家里僅擁有10本以?xún)?nèi)的圖書(shū)，37%的幼兒在家里一周閱讀一次，27%的幼兒在家閱讀的時(shí)間連一周一次都達(dá)不到，家長(zhǎng)的不重視程度值得我們深思，如何改變現(xiàn)狀，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的重視程度呢？

一、指導(dǎo)策略的初探

（一）閱讀興趣的養(yǎng)成

興趣是最好的老師，首先我們要做的就是讓幼兒提高閱讀興趣。我們針對(duì)不同年齡段的幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的圖書(shū)，注重為幼兒投放一些色彩艷麗、人物形象生動(dòng)的圖書(shū)。教師生動(dòng)形象地給幼兒講故事，告訴幼兒這些有趣的故事都是從哪里來(lái)的，從而提高幼兒的閱讀興趣。

（二）服務(wù)意識(shí)的建立

隨著幼兒教育改革的深入發(fā)展，作為幼兒教師，我們要本著以幼兒為主的主導(dǎo)思想，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備各類(lèi)圖書(shū)，還要采取“蹲下去”和“與孩子一般高”的方法深入研究幼兒閱讀方面的需求，并根據(jù)幼兒的需要服務(wù)于幼兒，與幼兒一起“共同成長(zhǎng)”。

（三）閱讀技巧的滲透

幼兒的年齡小，閱讀水平較低，在閱讀的時(shí)候很容易被畫(huà)面的色彩和內(nèi)容吸引，而很少去關(guān)注閱讀技巧方面的問(wèn)題。因此，在幼兒閱讀的時(shí)候，我們要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒觀察人物生動(dòng)表情所表達(dá)的意思、語(yǔ)句的重復(fù)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、畫(huà)面色彩的運(yùn)用以及頁(yè)面的格式等。

（四）閱讀習(xí)慣的提升

首先，不同年齡段的幼兒的發(fā)展水平不一樣，我們努力讓幼兒在原有水平上有所提升。作為教師，我們也根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，為幼兒提供多種平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。我們還組織幼兒開(kāi)展講故事比賽、繪本劇表演等形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒的閱讀水平得以提高。

（五）家園共創(chuàng)佳績(jī)

父母是幼兒的第一任老師，父母的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大影響。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，早期閱讀教育雖然受到了家長(zhǎng)的重視，但重視程度還不夠，很多家長(zhǎng)也不知道如何做才能促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們將逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，幫助家長(zhǎng)走出誤區(qū)，學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)方法，積極開(kāi)展家庭早期閱讀活動(dòng)。只要對(duì)孩子有愛(ài)，陪伴孩子一起閱讀，我們相信這就是對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最好策略。

二、不同年齡，不同策略

（一）打好基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書(shū)也不知道怎么看，往往把書(shū)當(dāng)成玩具，書(shū)一會(huì)兒拿倒，一會(huì)兒拿反，還會(huì)不停地?fù)Q書(shū)……這樣的情況十分多見(jiàn)。小班幼兒的情緒尤其易受教師情緒的影響，因此，教師首先應(yīng)對(duì)閱讀活動(dòng)保持熱情，同時(shí)采用一些方法激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂(lè)的閱讀狀態(tài)。比如，猜一個(gè)謎語(yǔ)、唱一首歌曲、提一個(gè)問(wèn)題、做一個(gè)游戲等等，都是非常有效的激發(fā)幼兒閱讀興趣的辦法。

（二）自我管理，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

中班幼兒經(jīng)過(guò)小班一年在園的學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)初步掌握了閱讀的方法，但還存在很多亂翻書(shū)、不愛(ài)惜書(shū)、看書(shū)時(shí)頻繁換書(shū)及閱讀時(shí)不夠?qū)Ｗ⒌葐?wèn)題。根據(jù)這些現(xiàn)象，教師和幼兒一同制定了閱讀規(guī)則。通過(guò)制定規(guī)則，讓幼兒了解在閱讀時(shí)必須要遵守的要求。在規(guī)則制定后，教師要及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和督促，并在每次閱讀活動(dòng)后進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒內(nèi)化這些習(xí)慣和規(guī)則，從開(kāi)始的教師管理慢慢地變?yōu)樽晕夜芾怼?/p>

（三）自主閱讀，提高閱讀能力

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的前閱讀能力,幫助他們掌握正確的閱讀的方法，可以為他們順利邁入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還可以巧妙地安排不同難易程度、不同類(lèi)型的閱讀材料,讓兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn),從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

總之，正如朱永新先生所說(shuō)的，閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀?。在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣上，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀在本質(zhì)上是一種生活方式，不僅是幼兒當(dāng)下需要的，也是幼兒終生學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)。我們將使用多種指導(dǎo)策略，為幼兒將來(lái)成為流暢的閱讀者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（江蘇省連云港市徐圩街道中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

顏曉燕.早期閱讀教學(xué)的特征[J].學(xué)前教育研究，2009（1）.