文 陸 萍

《3～6歲兒童發(fā)展與成長指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我園地處新興城區(qū)，周圍蘊藏著豐富的鄉(xiāng)土資源，如：公園、田地、河流等自然資源和博物館、風景區(qū)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等人文資源。這些資源既為幼兒參與美術(shù)活動提供了直觀的感知經(jīng)驗，又為他們提供了豐富的物質(zhì)材料。

一、發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源中的藝術(shù)美，提高審美能力

筆者在教育實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土資源中所展現(xiàn)出的藝術(shù)美是幼兒生活中常見的、可接觸的，容易被感知和吸納的，也是他們所喜愛的。例如，春天帶領(lǐng)幼兒走進田野，感受植物千姿百態(tài)、生機勃勃的美；夏天帶領(lǐng)幼兒欣賞家鄉(xiāng)富有特色的拱橋，品讀在它們身上留下的歷史印記；秋天攜著幼兒參觀風箏博物館，在空曠的廣場上放飛幼兒親手制作的風箏；冬天陪著幼兒在溫暖的陽光下，沉浸在藍印花布和剪紙的魅力中。這一系列的感知實踐給予了幼兒一雙雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓幼兒的審美能力經(jīng)歷從認知到潛移默化的建構(gòu)過程。隨著幼兒不斷接觸鄉(xiāng)土資源中更多的美，他們的審美能力也會不斷得到提升。

二、搜羅鄉(xiāng)土元素，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境

幼兒的創(chuàng)作建立在一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，然后通過靈感的激發(fā)來實現(xiàn)。幼兒的藝術(shù)情感離不開藝術(shù)環(huán)境的熏陶，所以，美術(shù)活動環(huán)境也是重要的教育資源。寬松和自由的藝術(shù)環(huán)境能促進幼兒自主大膽地進行想象，無拘無束的創(chuàng)作環(huán)境也有益于幼兒思維的發(fā)展。我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注重將鄉(xiāng)土資源以童趣化、生動化的形式進行呈現(xiàn)，在保留鄉(xiāng)土資源原有特征的基礎(chǔ)上進行大膽組合與巧妙改造。例如，在長廊掛著繡有別致圖案的十字繡，在活動室走廊懸掛著繪有中古風組圖的竹筒，在樓梯拐角處擺放著插有樹枝、蘆葦、麥稈等獨特造型的酒壇。環(huán)境中蘊藏的鄉(xiāng)土元素大大拓展了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作眼界，營造出的藝術(shù)氛圍激發(fā)了幼兒在美術(shù)活動中的想象力和創(chuàng)造力。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，不僅要有教師創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，還要有被“鄉(xiāng)土化”包裝的幼兒的作品。這個“包裝”可以是用藍印花布包邊的草席、用樹枝搭建的相框、用蚌殼裝飾的石板、用陶土和青磚堆砌的展臺……幼兒的作品在這些“包裝”上進行呈現(xiàn)、展示，產(chǎn)生出一種新的藝術(shù)效果，可以更加讓他們感到一種成功和被欣賞的喜悅，使幼兒與藝術(shù)環(huán)境之間的互動更加立體。

三、收集鄉(xiāng)土材料，玩轉(zhuǎn)美術(shù)活動

鄉(xiāng)土材料中的一部分來源于自然，而且都是容易收集和整理的，如沙石土水、瓜果花木等，都可以成為幼兒美術(shù)活動的材料；另一部分是經(jīng)過加工的頗具鄉(xiāng)土風情特色的材料。另外，在材料的收集上，我們還充分發(fā)動了家長的力量，尋找與我們生活息息相關(guān)的鄉(xiāng)土材料。例如，老家在如東的家長帶來了種類繁多的貝殼；身為民間板鷂制作人的家長提供了風箏、哨口的半成品；木匠出身的家長將許多形狀不一、打磨光滑的小木塊送到了幼兒園……這些鄉(xiāng)土材料都為幼兒美術(shù)活動的開展提供了創(chuàng)作載體。

我們將收集來的鄉(xiāng)土材料按照專門材料、自然物或廢舊材料等類別進行分類整理，建立了鄉(xiāng)土材料資源庫。我們組織幼兒從視覺、聽覺、觸覺著手，根據(jù)材料的質(zhì)地、色彩對資源庫里的材料進行創(chuàng)意組合。例如，在瓦片上玩色彩拼圖；在裝有沙土的木盆中用貝殼擺造型；在蒲葦上用毛根、毛線和柳條進行編織。

四、利用鄉(xiāng)土文化，共享創(chuàng)造情趣

在開展鄉(xiāng)土美術(shù)活動的過程中，我們不僅要關(guān)注幼兒對美術(shù)游戲活動的創(chuàng)作行為，還要注重幼兒的情感體驗，讓他們感受到在美術(shù)創(chuàng)作過程中的自由、自主和愉悅。鄉(xiāng)土資源不僅給幼兒提供了物質(zhì)資源，還傳遞出一種精神教育價值。例如，對于鄉(xiāng)土資源“藍印花布”，幼兒最初只知道這是種全手工的印染布料，明白它是因簡潔而純樸的藍白之美而聞名。但是在進一步的美術(shù)活動實踐中，他們不僅發(fā)現(xiàn)了藍印花布制作工藝的精湛，還從花布極具魅力的紋樣里感受到其中所蘊藏的深刻文化寓意，進而為自己的家鄉(xiāng)是“中國藍印花布之鄉(xiāng)”而感到自豪，也激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新意識。

鄉(xiāng)土資源的利用豐富了園本課程內(nèi)容，優(yōu)化了藝術(shù)領(lǐng)域活動的結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)土資源的熏陶下，幼兒的藝術(shù)情感得到了培養(yǎng)，他們對大自然更加喜愛，對身邊的事物更加關(guān)注，對家鄉(xiāng)的感情也更加深厚。同時，幼兒欣賞美、創(chuàng)造美、表達美的能力也會在與資源的互動中得到提升。這些積極的影響會伴隨著幼兒的成長，使他們終身受益。

（江蘇省南通市港閘區(qū)實驗小學(xué)附屬幼兒園）

【參考文獻】

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[2] 洪秋娜.利用優(yōu)化鄉(xiāng)土資源提升幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2016(23).