物理這門課程，讓不少學(xué)生又愛又怕，愛的是它貼近生產(chǎn)生活、引領(lǐng)科技發(fā)展，怕的是它規(guī)律難懂、運(yùn)算復(fù)雜。

1998年從北京師范大學(xué)物理系畢業(yè)后，我始終耕耘在北京市八十中學(xué)的講臺上，我多年從事競賽輔導(dǎo)工作，課堂教學(xué)打破學(xué)段壁壘和學(xué)科壁壘，教學(xué)內(nèi)容關(guān)注高中知識與初中、大學(xué)的銜接，重視數(shù)學(xué)方法在高中物理中的應(yīng)用，有效化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生真正愛上物理。

在教學(xué)科研過程中，我根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，實施課程整合，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)原知識立體關(guān)聯(lián)的本質(zhì)，形成更加完善的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

我的課堂整合之路，大致分為三個階段：

初登教壇，將數(shù)學(xué)方法和信息技術(shù)引入物理實驗教學(xué)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)的順利開展是形成物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、建立抽象模型、解決實際問題的前提。但由于中學(xué)物理實驗器材有限、某些實驗可視性差等諸多因素的制約，使部分實驗無法完成，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理機(jī)制的理解障礙。

2000年初，我將數(shù)學(xué)方法和信息技術(shù)引入物理實驗教學(xué)。在不改變物理教學(xué)大綱和教材編寫體系的前提下，合理地調(diào)整物理實驗內(nèi)容，自主編寫校本教材并開設(shè)選修課《高中物理的數(shù)值計算與計算機(jī)模擬》，引領(lǐng)學(xué)生將實驗室里無法完成的實驗利用C語言轉(zhuǎn)化為可視化的物理情境，有效地消除了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維障礙。通過兩年多的努力，學(xué)生的探究活動取得了豐碩的成果，提高了常規(guī)實驗的精度與可視性，利用計算機(jī)語言和數(shù)學(xué)方法，實現(xiàn)實驗現(xiàn)象和分析過程的同屏展示。

以學(xué)定教，做好各學(xué)段物理教學(xué)內(nèi)容的整合與銜接。經(jīng)過多年的摸索，我對創(chuàng)新實驗班的物理教學(xué)工作進(jìn)行了明確的定位——立足常規(guī)教學(xué)，面向競賽，兼顧自招，并在工作中進(jìn)行了一系列的嘗試：在全面梳理的基礎(chǔ)上整合初高中物理教學(xué)內(nèi)容，將重復(fù)或相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)融合，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，從而實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完整建構(gòu)，并有效避免了知識的順向負(fù)遷移；研究學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難，找到原因，在初三階段從數(shù)學(xué)方法和物理思維方法等方面進(jìn)行鋪墊，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)做好方法準(zhǔn)備；在高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《全國中學(xué)生物理競賽內(nèi)容提要》對復(fù)賽和決賽的知識要求編寫競賽輔導(dǎo)講義，將學(xué)生能夠掌握的大學(xué)普通物理乃至理論物理的知識內(nèi)容和思想方法引入高中物理競賽輔導(dǎo)課堂，以拓展學(xué)生知識面，為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留接口。

經(jīng)過十多年的不懈努力，我在理科創(chuàng)新實驗班管理、常規(guī)教學(xué)、競賽輔導(dǎo)、自主招生指導(dǎo)工作中積累了豐富的經(jīng)驗，并取得一定成績。

教學(xué)相長，高中物理與數(shù)學(xué)課程整合。數(shù)學(xué)是發(fā)現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律的工具，數(shù)學(xué)是表述物理學(xué)內(nèi)容的精確語言，數(shù)學(xué)是分析物理學(xué)數(shù)據(jù)的手段，數(shù)學(xué)是預(yù)見物理學(xué)事實的途徑。

在研究高中物理教學(xué)的過程中，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)方法的不足給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成了明顯障礙，零散的補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不能很好地完成新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)地開展高中物理與數(shù)學(xué)課程整合研究勢在必行。

在新課程背景下，如何讓物理教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，是每一位從事物理教學(xué)工作的教師深思的問題。教師若能將物理學(xué)科核心素養(yǎng)教育落到實處，將為學(xué)生今后生活和工作做好準(zhǔn)備，使學(xué)生養(yǎng)成終身發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。