黨的十八大以來，中國進入了一個全新時代，黨和政府把“立德樹人”作為教育發(fā)展的根本任務(wù)。我們必須以立德樹人理念為引領(lǐng)，將立德樹人的理念滲透到校園文化建設(shè)中。浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院將立德樹人貫穿于各科課程改革各個環(huán)節(jié)之中，挖掘?qū)W科教育中的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，構(gòu)建“為人修德，為學(xué)致知”的校園文化。

“為人修德，為學(xué)致知”核心價值觀的內(nèi)涵

學(xué)校核心價值觀是學(xué)校教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念，是學(xué)校文化的核心所在。蛟川書院汲取浙東“博納兼容，貴專家之學(xué)，富創(chuàng)新精神”和“經(jīng)世致用”文化，追求匹配甚至超前于當(dāng)前社會的教育模式，已經(jīng)形成了“為人修德，為學(xué)致知”的辦學(xué)理念。

關(guān)于“為人修德”。人之為人，首先要肯定其存在的自然性和社會性，在此基礎(chǔ)上進行教育，使學(xué)生之發(fā)展臻于“君子”，不斷近乎“完人”。因而，關(guān)于學(xué)生修德之要求，我校分為自我之德、社會之德、文化之德。自我之德，汲取于儒家的“慎獨”思想與王陽明的“致良知”主張；社會公德，主張行孝德，行義德；文化之德，蛟川書院主張敬畏文化，要求學(xué)生尊重文化、尊重知識、尊重課堂。

關(guān)于“為學(xué)致知”。入校求學(xué)，首要目的在于學(xué)習(xí)知識，收獲知識，在此基礎(chǔ)上發(fā)展能力，鍛煉能力，最后形成學(xué)生自身特有的思維模式。因此，關(guān)于理念中的“知”包含知識扎實、能力發(fā)展、思維創(chuàng)新三大要義。

綜上所述，蛟川書院的辦學(xué)理念“為人修德，為學(xué)致知”，意在充分貫徹對學(xué)生的德行教育，使其首先成為一個自律自由、善良仁愛之人。在此基礎(chǔ)上進行知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及思維的鍛煉，使其成為一名博學(xué)多識、能力全面的思考者、創(chuàng)新者、實踐者。

“為人修德，為學(xué)致知”的物質(zhì)和精神文化

校園文化主要包括校園物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化，將立德樹人與校園文化建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)建“為人修德，為學(xué)致知”的校園文化，落實立德樹人的思想。

完善“立德樹人”的校園物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化是看得見、摸得著的東西，如校園的硬件設(shè)施設(shè)備。蛟川書院自建校20年來，校園物質(zhì)文化建設(shè)有序推進，依托《浙東名校蛟川書院》考證內(nèi)容，發(fā)掘南山書院和舊蛟川書院（鯤池書院）辦學(xué)的精華，結(jié)合南山書院的創(chuàng)辦人、著名理學(xué)家教育家沈煥的教育思想，從整體規(guī)劃，分步實施，有序推進蛟川書院遷至異地，擴建成為新校區(qū)。新校區(qū)處處精心設(shè)計，全面打造校園育人物質(zhì)文化。

舉辦“立德樹人”的校園文化活動。為促進我校校園文化建設(shè)，學(xué)校積極組織校園德育主題活動，形成了“四月四節(jié)”系列德育活動?！八脑滤墓?jié)”主要包括：三月的愛國主義教育月，四月的孝德文明宣傳月，六月的勵志感恩教育月，十二月的安全法制教育月；五月的校園藝術(shù)節(jié)，九月的新生文化節(jié)，十月的陽光體育文化節(jié)，十一月的科技文化節(jié)。此外，在今年四月中旬學(xué)校還推出了“蛟川書院德育文化系列活動巡禮”，將前一年的德育文化成果以展板的形式在廣場進行展出，讓全校師生階段性地總結(jié)德育文化，營造學(xué)校更為濃厚的育人氛圍。系列的德育活動的推出在于幫助我校學(xué)子們在活動中體驗蛟川書院的學(xué)習(xí)生活，在德育、智育、美育等方面讓學(xué)生感受蛟川校園的文化魅力，并通過親身體驗和參與不斷打造班級向心力，強化班級凝聚力，升華“為人修德，為學(xué)致知”的學(xué)校辦學(xué)理念，在活動中滲透德育思想，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)情操，磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)。

“為人修德，為學(xué)致知” 的制度文化

構(gòu)建“立德樹人”的校園文化制度。蛟川書院將立德樹人的教育理念與校園文化制度的建設(shè)有機結(jié)合，形成了“為人修德，為學(xué)致知”校園文化制度。具體表現(xiàn)在管理制度上實行“三位一體”的育人機制，“教育育人、管理育人、服務(wù)育人”的內(nèi)部整合機制，學(xué)校、家庭和社會教育相結(jié)合的協(xié)同機制。達成培養(yǎng)學(xué)生自我之德、社會之德以及文化之德的育人目標(biāo)。

“三位一體”是在學(xué)校統(tǒng)籌下，以科任教師為中堅、以班主任為主導(dǎo)、以心理咨詢教師為協(xié)同所形成的育人主導(dǎo)機制。為了有效推進“三位一體”的育人文化制度，首先在課程管理制度建設(shè)方面，學(xué)校把“為人修德，為學(xué)致知”的教育理念與校園制度文化有機地結(jié)合起來，建設(shè)“為學(xué)致知”的蛟川特色的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。完善基礎(chǔ)課程走班制度，優(yōu)化學(xué)校拓展性課程選課制度，培育精品德育課程體系，最終達成培養(yǎng)學(xué)生文化之德的目標(biāo)。其次，在學(xué)生管理制度建設(shè)方面，以蛟川書院《學(xué)生成長記錄本》以及“五位一體”學(xué)生自治管理體系為載體，分年段制定了不同的德育目標(biāo)。初一年級的德育總目標(biāo)：養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非，誠信果敢，做文明的蛟川人；初二年級的德育總目標(biāo)：學(xué)會自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我管理，做自信的蛟川人；初三年級的德育總目標(biāo)：樹立正確的價值觀和成才觀，協(xié)作進取，做優(yōu)秀的蛟川人。

“五位一體”學(xué)生自治管理體系根據(jù)蛟川書院學(xué)生的自身特點，發(fā)展學(xué)生的自我管理能力，多途徑多角度開展學(xué)生的自我管理活動。主要通過蛟川書院文明崗、雷鋒崗、校內(nèi)義工制度、垃圾分類制度、值周班級管理制度，五種制度的落實達成培養(yǎng)學(xué)生自我之德與社會之德之目標(biāo)。強化心理衛(wèi)生制度，讓學(xué)生能正確認(rèn)識自我、提高自主自助和自我教育能力，學(xué)會自我關(guān)懷、自我照顧，培育愛自己的能力。

“教育育人、管理育人、服務(wù)育人”內(nèi)部整合機制是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校統(tǒng)籌校內(nèi)各種資源，形成全員、全程和全方位育人的蛟川書院教育體系。利用《學(xué)生成長記錄本》建立學(xué)校、家庭、社會協(xié)同機制。學(xué)生在《學(xué)生成長記錄本》中每周記錄一頁，根據(jù)學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)來進行自我評價并填寫百字反思；在家長反饋之后交由班主任批閱，教師填好最后的反饋新評語；學(xué)生遵照記錄本中的具體要求，對自己的品德行為習(xí)慣養(yǎng)成制訂一個系統(tǒng)性規(guī)劃。教師每月對學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德、行為習(xí)慣、進退步等方面的情況形成一個總結(jié)性小結(jié)，反饋給家長；家長得到信息后，將學(xué)生的在家表現(xiàn)進再反饋給教師。通過三年的跟蹤反饋，在畢業(yè)時以成長記錄袋的形式贈送給學(xué)生，以達到過程性評價最終激勵學(xué)生的目的。通過《學(xué)生成長記錄本》將學(xué)校、學(xué)生、家長有機地結(jié)合在一起，達成共同育人的目標(biāo)。

建立以“為人修德，為學(xué)致知”為引領(lǐng)的校園文化，有助于學(xué)生的健康成長，也有助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，我們要堅持以立德樹人的思想為引領(lǐng)，在物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)等層面貫徹立德樹人的思想。