■羅 全

創(chuàng)設(shè)情境課堂，用“美”陶冶孩子們的情操，用“情”感染孩子們的心靈，以“思”啟迪孩子們的智慧。教師在物理課堂上如果能適當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就很容易被激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到進(jìn)一步提升，更關(guān)鍵的是學(xué)生對所學(xué)的知識很容易接受。如何創(chuàng)設(shè)最有效的課堂教學(xué)情境？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境離不開物理實驗

新課標(biāo)之后的物理教材，幾乎每一節(jié)內(nèi)容都配有實驗，建議盡量讓學(xué)生自己完成。條件不具備的學(xué)校，為了最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過教師演示或視頻展示實驗來實現(xiàn)。我更喜歡做一些書上沒有的實驗，如在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”實驗教學(xué)時，課前把自己頭發(fā)打濕，然后拿著吹風(fēng)機(jī)進(jìn)班級，讓學(xué)生想辦法盡快把我的頭發(fā)弄干。學(xué)生們可高興了，爭先恐后地出主意，整個實驗過程只用了5分鐘，很順利地得出“影響蒸發(fā)快慢的因素”。接著，我讓學(xué)生分組討論生活中還有哪些現(xiàn)象利用了這些因素，很順利地讓學(xué)生“從生活走向物理，再從物理走向社會”。在教學(xué)“大氣壓”時，我手拿一個裝有一點熱水的礦泉水瓶走進(jìn)教室，學(xué)生們好奇地看著教師把熱水適當(dāng)搖晃后倒掉，擰上瓶蓋，接著瓶子變形，還伴隨著聲音，學(xué)生當(dāng)時就問：怎么回事？這時再把“易拉罐實驗”通過視頻播放一遍，讓學(xué)生知道大氣壓的存在。這個實驗比“易拉罐”實驗更好操作。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境要充分利用好多媒體

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體作為一種成熟的輔助教學(xué)技術(shù)已為廣大教師所應(yīng)用。它不僅拓展了學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

例如在“平面鏡”內(nèi)容教學(xué)時，我首先播放一段真假加菲貓第一次相遇的視頻，學(xué)生很快集中注意力。在“光的反射”內(nèi)容教學(xué)時，我一到教室就讓學(xué)生關(guān)好門、拉起窗簾，同時讓學(xué)生打開多媒體，播放一張全黑的課件，學(xué)生立刻安靜下來了，這就抓住了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后用多媒體播放視頻：漆黑的天空，初升的太陽緩緩升起，大地的絢麗多姿、人類的巧奪天工盡現(xiàn)眼前。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中，既復(fù)習(xí)了光源的相關(guān)知識，又順利引入了“光的反射”教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，為接下來用實驗探究光的反射創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點，也讓學(xué)生知道物理不枯燥，處處有美的印跡。再如播放神舟十號飛船發(fā)射、王亞平老師太空授課、三峽水電站發(fā)電、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、絢麗宇宙等視頻，讓學(xué)生接觸科學(xué)，從而更好地接受情感態(tài)度、價值觀等方面的教育。

三、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境可以利用新舊知識的聯(lián)系

教師在教學(xué)中為了更有效地誘發(fā)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識的增長，應(yīng)尋求新舊知識之間的聯(lián)系以創(chuàng)設(shè)問題情境。

在“摩擦力”內(nèi)容教學(xué)時，有一次，我將旱冰鞋帶到教室，在復(fù)習(xí)完相互作用力后，提問：“既然相互作用力大小相等，為什么拔河比賽會有輸贏呢？”頓時，全班沸騰了。我從班級里挑選了一個高大壯實的男學(xué)生，讓他穿上旱冰鞋，與一個文靜瘦弱的女學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行拔河比賽，問學(xué)生：“誰會贏呢？為什么？”有人說男同學(xué)能贏，有人說女同學(xué)，不同的觀點激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。再如“功率”內(nèi)容教學(xué)時，我讓兩個學(xué)生比賽：將各自收集到的10本物理書從地面搬到同一張桌子上，看誰完成得更快。我提問：“誰搬得快，同學(xué)們是怎么比較的？誰做的功多？誰做功更快？”通過復(fù)習(xí)“比較物體運動快慢的方法”，學(xué)生自己找出了“比較做功快慢的方法”。

四、通過漫畫、游戲、故事等方式創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

良好的開端是成功的一半，課堂也是如此。在“光的直線傳播”內(nèi)容教學(xué)時，我首先出了一個謎語：“一物真奇怪，隨人同過橋，雨淋它不濕，火燒它不焦?！睂W(xué)生們積極思考，很快就知道答案是“影子”?？粗麄兂錆M成就感的眼睛，我就順勢讓學(xué)生到投影儀白色銀幕前，用雙手設(shè)計各種不同的影子，然后提問：“影子是怎樣形成的？”學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛輕松愉快，就這樣充滿好奇地開始新課的學(xué)習(xí)。在“世界是運動的”內(nèi)容教學(xué)時，上課開始，我就問大家：“同學(xué)們，你們想聽故事嗎？”他們一聽老師要講故事，個個都精神十足。我讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽并感受：“在二次大戰(zhàn)期間，有一位德國飛行員在空中飛行時，感覺臉旁有一只小蟲子在飛，他不經(jīng)意間隨手一抓，不禁大吃一驚，原來竟是一顆子彈！”我剛說到這里，只見學(xué)生們都睜開了眼睛，目光里充滿了疑惑和不解，就問：“你們不信？”有的學(xué)生就說：“他要是能抓住子彈，我還能抓住炮彈呢！”學(xué)生們聽了以后，哄堂大笑。我又問：“想知道秘密嗎？”大家高興地說：“想！”那聲音格外響亮，學(xué)生們尋求答案的欲望燃燒了起來。我趁機(jī)說：“你們認(rèn)真地學(xué)習(xí)今天這節(jié)課，就會找到滿意的答案，而且那位同學(xué)說的也是可能實現(xiàn)的！”學(xué)生帶著很強(qiáng)的求知欲進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。

總之，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要用心地挖掘?qū)W生的認(rèn)知特點，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的方法，適時地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生可以真正理解物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的物理環(huán)境和模型，在頭腦中逐步建立概念、規(guī)律得出的過程，物理思維方法和物理建模能力也能得到提高。