曾連花，陳亥生

（南康區(qū)贊賢小學(xué)，江西贛州 341000；南康區(qū)第一小學(xué)，江西贛州 341400）

課外閱讀對小學(xué)生閱讀能力的提升具有重要作用，教師在組織好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的課外閱讀情況，注重課外閱讀指導(dǎo)策略，讓學(xué)生通過課外閱讀不斷豐富自己的知識，提升自己的閱讀理解能力，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、課外教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的作用

語文學(xué)習(xí)貴在積累，需要堅持，而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間有限，教師如果不進行課外延伸和課外拓展，就很難提升學(xué)生的語文成績，課外閱讀活動對小學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)、對語文的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有重要作用。

（一）調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

小學(xué)生由于受到各方面的影響和約束，比如年級小的學(xué)生，通常不具有一定的自我控制能力，在語文教學(xué)過程中總是很難集中注意力，致使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。想要有效解決這一問題，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，重點在于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和動力。而開展課外閱讀教學(xué)可以較好地滿意上述要求，因為課外閱讀內(nèi)容具有一定的多樣性，可以有效調(diào)動小學(xué)生的求知欲望，同時，在小學(xué)生課外閱讀過程中，語文教師需要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用科學(xué)合理的閱讀方法，有效避免課外閱讀給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以在輕松自由的氛圍下進行課外閱讀。通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分展現(xiàn)教師的榜樣作用，積極影響學(xué)生主動進行課外閱讀活動，為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）推動小學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智和思維能力還沒有發(fā)育完全，很容易受到各方面因素的影響，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理發(fā)育，所以需要小學(xué)語文教師及時組織開展課外閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生打造出一個自在愉悅的閱讀氛圍。并且，課外閱讀是否可以正常有序地進行，這與師生、家長都有著極大的關(guān)系，這就需要教師及時改進和完善自身的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，將課外閱讀與語文教學(xué)有機結(jié)合，不管是課內(nèi)還是課外，學(xué)生都可以獲取豐富的語文知識，將語文知識深深印在自己的腦海。另外，通過課外閱讀的開展，可以推動語文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和獲得語文知識，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀和道德品質(zhì)

一般情況下，課外閱讀具有較強的開放性，小學(xué)生可以隨意選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，但是語文教師需要給予正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇書籍，通過有效閱讀可以讓小學(xué)生充分了解我國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵和各種經(jīng)典優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而豐富小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，有效促進小學(xué)生綜合能力的發(fā)展和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，同時，經(jīng)過小學(xué)語文教師正確合理的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在閱讀過程中得到優(yōu)秀文化的熏陶，促使小學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

二、課外閱讀更好應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的措施

為了讓學(xué)生的課外閱讀活動不流于形式，教師應(yīng)該重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓課外閱讀成為一種有效的教學(xué)手段，以起到真正的實效性。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生朗讀意識

朗讀對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，也是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要內(nèi)容。對于小學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言，教師在閱讀教學(xué)過程中通常根據(jù)閱讀內(nèi)容來設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生在問題的壓力下進行閱讀，這種課外閱讀雖然可以提高學(xué)生閱讀的速度，但是學(xué)生閱讀的享受感會大打折扣，這樣被動的閱讀不是學(xué)生所喜歡，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡心理，所以教師需要以學(xué)生綜合能力為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生自主進行課外閱讀，讓學(xué)生自由享受閱讀的過程。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以借助多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。例如組織故事會，讓學(xué)生自由講述自己閱讀到的好故事，和學(xué)生們共同分享，在這個過程中，學(xué)生需要有情感地朗讀文章和故事，從而提高小學(xué)生語言表達能力和勇氣，在無形中培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的意識和習(xí)慣，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

課外閱讀可以有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和興趣。在實際語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助課外閱讀營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過課外閱讀讓小學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，集中注意力投入到語文學(xué)習(xí)中，只有這樣，學(xué)生才會自動自愿進行語文學(xué)習(xí)。同時，教師能夠借助情景創(chuàng)設(shè)和有趣的故事，吸引小學(xué)生的注意力，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，以及對語文的求知欲望。

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要積極正確引導(dǎo)小學(xué)生的思想，實時引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，并且還要重視周圍環(huán)境對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響，借助多媒體技術(shù)等教學(xué)工具，為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，為小學(xué)生推薦具有針對性的閱讀書籍，比如《安徒生童話》等，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維和閱讀、學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生放映一些相關(guān)的故事圖片和內(nèi)容片段，從而調(diào)動小學(xué)生的好奇心和興趣，讓小學(xué)生自主自發(fā)地投入到課外閱讀中，進一步促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促進小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇閱讀材料

小學(xué)語文是小學(xué)素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的一門課程，對小學(xué)生智力和各方面能力的發(fā)育與培養(yǎng)具有積極作用，可以推動小學(xué)生精神、人格和文學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展，所以在語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇閱讀材料和書籍。例如我國一些經(jīng)典文學(xué)作品、文言文等，通過其豐富情感和優(yōu)美的詞句段落讓學(xué)生感受文化世界的內(nèi)涵，同時引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學(xué)生的領(lǐng)悟能力和文學(xué)素養(yǎng)，加強小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，小學(xué)語文教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生閱讀背誦我國著名的古詩詞，讓學(xué)生通過閱讀體會這些古詩詞中的意境和表達內(nèi)容，從而產(chǎn)生共鳴，在這個基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生挑選的閱讀材料要盡量貼近學(xué)生的實際生活和心靈感受，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主觀能動性。

課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)意義重大，對提升學(xué)生語文成績具有明顯作用。為了提升學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生積極投身到課外閱讀活動中，教師應(yīng)該突出強調(diào)課外閱讀的重要性，指導(dǎo)學(xué)生正確進行課外閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀來完善自己的知識體系，以全面提升自己的語文核心素養(yǎng)。

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