江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈珊珊

學(xué)生是一個(gè)全面發(fā)展的人，由此，教師要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不只要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生多方面才能的培養(yǎng)，尤其是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有效地開(kāi)發(fā)、利用生活這一學(xué)習(xí)資源，巧妙地滲透生活元素，借助學(xué)生對(duì)生活事物的熟悉感，更好地促進(jìn)學(xué)生有效思考，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，兩者有著緊密的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講有著很強(qiáng)的抽象性，這樣就使得數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有著很大的距離，學(xué)生也較難理解掌握。由此，教師需要改變創(chuàng)新，可以從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)熟悉生活情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生有效理解。

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于小數(shù)計(jì)算還是很陌生，思考起來(lái)有些抵觸，也很難理解。于是，教師開(kāi)發(fā)生活資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：媽媽到超市買菜，黃瓜2.3元/斤，西紅柿2.1元/斤，媽媽買了3斤黃瓜，你幫媽媽算一算，買黃瓜一共花了多少錢？學(xué)生們?cè)诮處熃o出問(wèn)題后，都被吸引到這一情境中，并對(duì)這一問(wèn)題感到很熟悉，于是很主動(dòng)地去思考、解決這一問(wèn)題。學(xué)生在思考后，聯(lián)系自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列出了相應(yīng)的算式“2.3×3”，只需要解出這一算式就可以解決這一實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生也迫不及待地想要去學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識(shí)內(nèi)容，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)、積極。

課堂教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，很好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激活了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生從中很好地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是能夠解決實(shí)際問(wèn)題，幫助人們更好地生活。作為教師，可以有效地利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些生活問(wèn)題，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師在和學(xué)生們對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)后，從學(xué)生的生活選材，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題：學(xué)校圖書館準(zhǔn)備購(gòu)進(jìn)一批故事書，打算購(gòu)進(jìn)某種圖書12套，它的單價(jià)為60元每套，還準(zhǔn)備購(gòu)進(jìn)一種科技書22套，單價(jià)為45元每套，這個(gè)學(xué)校共需要出資多少呢？學(xué)生們?cè)诮處熃o出問(wèn)題后，都紛紛進(jìn)入思考探究中。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，聯(lián)系自己課上所學(xué)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題，很快學(xué)生便依據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)列出相應(yīng)的算式“60×12+45×22”，然后根據(jù)自己課上所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，解出這一算式結(jié)果為“1710”。學(xué)生在利用自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很好地解決了這一實(shí)際問(wèn)題后，成就感十足，很好地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義，并十分主動(dòng)地去學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)。

以上案例中，教師在課堂中為學(xué)生引入了一個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

生活中有很多問(wèn)題需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要注意聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，以更好地活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起去逛商場(chǎng)吧！一家商場(chǎng)恰好在舉行周年慶活動(dòng)，每件商品都在打折出售。我看上了一件上衣，店家告訴我原價(jià)為290元，現(xiàn)在打7折，我最后需要支付多少錢呢？學(xué)生們立即反應(yīng)，這一問(wèn)題與我們所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)密切相關(guān)，根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出7折的意思，就是按照原價(jià)的70%來(lái)出售，并列出算式“290×70%=203（元）”，得到最后的結(jié)果為203元。隨后，教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)商場(chǎng)買賣交易的情景，讓學(xué)生們扮演“顧客”的角色，去買一些打折物品。學(xué)生們就這樣在教師的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)入這一實(shí)踐活動(dòng)中，并在活動(dòng)中對(duì)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

課堂教學(xué)中，教師巧妙地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，很好地活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和記憶，促進(jìn)他 們?nèi)姘l(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)與人們的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師巧妙開(kāi)發(fā)和利用。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重抓住有限的課堂時(shí)間，巧妙地滲入生活元素，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，更好地激活學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。