江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉小學(xué) 陳 健

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的普及更是改變了教學(xué)方式，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式強很多。問題導(dǎo)向教學(xué)法就是其中之一，所謂“問題導(dǎo)向教學(xué)”，即讓學(xué)生成為課堂的主人，利用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生不斷地去思考、去解決，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當然，在利用問題進行導(dǎo)向的過程中，教師還應(yīng)該遵循小學(xué)生這個年齡段的孩子具有的認知規(guī)律以及接受相關(guān)知識的能力，這樣才會起到良好的引導(dǎo)效果，進而促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在授課過程中，我們應(yīng)該如何合理應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法呢？下面，我將根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、在課堂前的應(yīng)用

眾所周知，小學(xué)生的年齡還小，愛玩、好動是他們的天性，尤其是在上課的過程中，如果不能用有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，他們就會經(jīng)常出現(xiàn)“開小車”的現(xiàn)象，甚至?xí)φn程內(nèi)容產(chǎn)生反感，這樣學(xué)生們不僅學(xué)不到知識，還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在講課過程中應(yīng)該用有效的教學(xué)方式來吸引學(xué)生。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)，“問題導(dǎo)學(xué)法”是一種很有效的方法，即通過向?qū)W生提問“為什么”“怎么辦”“是什么”等來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進而提高學(xué)生的注意力。通過這樣的教學(xué)形式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還可以調(diào)動課堂氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)“認識負數(shù)”這一章節(jié)時，首先我明確了本節(jié)課的教學(xué)目標，即：要求學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)以及零的意義，準確掌握正負數(shù)的表達方法。能夠用正負數(shù)來描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切相關(guān)性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生剛剛接觸正負數(shù)，所以在課程引入過程中，我采用了提問的教學(xué)方式。首先我用電腦播放了天氣預(yù)報的片頭，然后又用“正負數(shù)”和“零”表示了幾個城市某一天的最低氣溫，其中包括香港、上海、北京和澳門。隨后我進行提問：從圖片中可以看出香港的最低氣溫是多少度？和上海相比，北京的氣溫怎么樣？相差多少呢？上海和北京的氣溫是一樣的嗎？從圖片中可以觀察出零上2攝氏度和零下2攝氏度在表示方法中有什么區(qū)別呢？通過這樣提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片信息并回答，提高學(xué)生的求知欲望。

二、在課堂中的應(yīng)用

想要讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂占有很重要的一部分。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要通過各種教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率。其中，我認為最有效的一種教學(xué)方式就是“問題導(dǎo)向”的方法。這種方式既簡單，又可以提高學(xué)生的注意力，而且對學(xué)生的智力也有一定的啟發(fā)作用。另外，教師還可以圍繞不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂中來，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在回答問題的過程中，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的交流能力。當然，教師在課堂提問中，還可以采用小組討論的教學(xué)形式，討論完畢后選派一名代表發(fā)言，這樣可以更好地幫助學(xué)生解決問題，進而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“對平行四邊形的初步認識”這一課程時，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形并能夠正確區(qū)分。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，首先我引導(dǎo)學(xué)生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽都去過哪些地方旅游，學(xué)生們積極回答我的問題。然后我又結(jié)合多媒體課件的形式，帶領(lǐng)學(xué)生去了一個他們沒有去過的地方，那就是“圖形王國”。揭開主題，我接著進行提問：你們在圖形王國中都遇到了哪些圖形呢？可以進行小組討論，然后選一名代表和學(xué)生一起交流（學(xué)生們都認真討論），隨后，我再引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分這些圖形，并讓學(xué)生們思考一下在實際生活中我們都遇到過哪些類似的平面圖形，通過一些現(xiàn)實案例的引用，再結(jié)合提問的方式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而促進學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

三、在課后總結(jié)中的應(yīng)用

對于數(shù)學(xué)課程來說，課后總結(jié)是非常重要的。數(shù)學(xué)知識本身就很抽象、系統(tǒng)，教師在講課過程中，不應(yīng)該只注重課前引導(dǎo)和課中輔導(dǎo)，也應(yīng)該注重課后總結(jié)，這樣才有利于學(xué)生將知識點都串起來，在頭腦中有一個系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課后總結(jié)會形成一言堂的課堂現(xiàn)象，這樣很容易導(dǎo)致有些學(xué)生的心早已不在課堂中，起不到“總結(jié)”的效果。而通過問題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可以將學(xué)生的注意力牢牢地固定在課堂中，這樣就能夠讓學(xué)生快速回憶之前學(xué)過的知識，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著很重要的作用。

比如，在講授“兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的方法”時，本節(jié)課主要是讓學(xué)生們掌握兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算方法。為了讓學(xué)生們掌握得更加牢固，在課堂將要結(jié)束的時候，我會以提問的形式為學(xué)生們做相應(yīng)的課堂總結(jié)。比如，請同學(xué)們說一說：這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？在運算過程中我們應(yīng)該注意哪些問題？

總而言之，問題導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著很重要的作用。通過實施不難發(fā)現(xiàn)，它能夠?qū)崟r提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中運用問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并思考問題，這樣不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力都有著一定的作用，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。