山東省利津縣第二中學 孫靈春

在當代高中教育中，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)無法順應時代發(fā)展需求。高中數(shù)學具有邏輯性、思維性強等特點，對學生的核心素養(yǎng)要求較高。傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的唯一傳輸點，學生以“學”為主，而不是自主探究知識的由來，在課堂上師生之間的交流少之又少，教師無法了解學生的學習情況，很多學生無法將自己的問題反饋給教師，從而形成惡性循環(huán)，跟不上教學進度。這就需要打破傳統(tǒng)教學理念的禁錮，以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎，提高學生的數(shù)學思考能力和應用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光，在自主探究過程中掌握相關(guān)知識，養(yǎng)成良好的思維能力，最終實現(xiàn)教學目標。

一、什么是數(shù)學核心素養(yǎng)

簡單來說，數(shù)學核心素養(yǎng)就是數(shù)學綜合能力，通過相應的知識學習對數(shù)學知識進行延伸，以數(shù)學的眼光看待實際生活中的問題。數(shù)學核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容非常廣泛，包括數(shù)學運算能力 、數(shù)學思維、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學應用、邏輯推理等。想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要讓教學和實踐相結(jié)合。其中，學科教育作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要渠道，高中教育作為學生人生的第一個轉(zhuǎn)折點，具有非常強的教育價值和學科價值，很多知識需要細細推敲才能得到答案，這就需要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生以數(shù)學的眼光看待實際問題，這樣才能夠發(fā)揮數(shù)學教育的實際作用。

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

對于數(shù)學核心素養(yǎng)來說，其核心內(nèi)容就是數(shù)學思維、數(shù)學能力、數(shù)學眼光，這樣學生才能夠切實地掌握數(shù)學知識的實質(zhì)，而不是只能在考試中獲取高分數(shù)，同時也能提高學習能力、思考能力、動手能力，這就需要教師從多個方面對課堂教學進行創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1．豐富教學內(nèi)容，加強知識引導

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要激發(fā)學生的學習興趣，這也是傳統(tǒng)教學方法難以做到的，傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容過于單一、乏味，學生無法激發(fā)自身的積極性，更無法培養(yǎng)核心素養(yǎng)。這就需要教師不斷加強思維引導工作，通過豐富教學內(nèi)容、豐富課堂知識形態(tài)，拉近知識與實際生活之間的聯(lián)系，加深學生對課堂知識的理解深度，甚至可以舉一反三。

以較為基礎的“平面向量”知識為例，為了能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在教學前可以制作相應的多媒體課件，并融入課前導入環(huán)節(jié)，讓學生對課堂知識有一個初步的了解，提高學生的積極性，為后續(xù)開展教學做出準備。PPT中主要呈現(xiàn)知識的定義和概念，可以讓學生結(jié)合自身的想法闡述對概念的認知，之后教師根據(jù)學生的回答給出精準的平面向量定義，提高學生對基礎知識的認知。又如在講授點、線、面的知識時，教師可以在黑板上勾勒出“點成線”“線成面”的圖形模型，這時再讓學生探究點、線、面三者之間的關(guān)系，結(jié)合之前所學的基礎知識，學生很快就能加深對點、線、面的理解，學生自主探究完畢后，讓學生分享自身的探究結(jié)果，從而實現(xiàn)知識共享。

2．設置數(shù)學試驗環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

數(shù)學教學中離不開數(shù)字，這就注定了數(shù)學知識帶有很強的邏輯性和思維性，為了能夠加強學生對教學知識的理解深度，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，將數(shù)學試驗融入課堂當中，豐富知識的學習方法，激發(fā)學生的積極性，讓學生在自主探究中不斷分析，從而學習相關(guān)知識。當然，數(shù)學課堂時間畢竟有限，這就需要掌握好試驗環(huán)節(jié)的時間，通常以15min為最佳，保證能夠完成整節(jié)課的教學目標，提高學生綜合能力。

例如在“隨機概率”的教學過程中，教師可以準備1個盒子和4個白球、3個紅球，將這些小球都放入盒子當中，要求學生摸白球，并進行提問：“你們能保證一定摸到白球嗎？”很多學生表示摸到白球的概率是4/7，但教師不能告知答案是否正確，而是讓學生到講臺上來摸白球，并根據(jù)實際情況計算摸到白球的概率，在試驗開展前，摸白球的概率往往與理論值相差甚大，但是隨著試驗持續(xù)進行，其結(jié)果也更加貼近4/7。待到試驗完畢后，教師即可引導學生學習概率知識點，實現(xiàn)知識內(nèi)容的內(nèi)化，加強學生對數(shù)學知識的認知，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3．引導學生主動探究，保證課堂趣味性

激發(fā)學生的積極性是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提，所以需要提高課堂教學的趣味性，加深學生對知識內(nèi)容的興趣，讓學生可以主動地投入到學習當中。在數(shù)學教學中，為了能夠養(yǎng)成學生的邏輯性思維，需要引導學生自主思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，對于遇到的問題要敢于提問、假設、探究。在實踐教學當中，需要拉近知識和生活之間的聯(lián)系，集中學生注意力，讓學生認識到生活中處處充滿了數(shù)學，并對學生進行有目的的引導。同時，為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，需要通過創(chuàng)設情景拓展學生的思維，給學生營造一個更加廣闊的思維空間。

綜上所述，隨著我國教育改革工作的不斷深化，為了能夠轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教學弊端，必須要貫徹新課改教學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，通過加強思維引導、試驗教學、主動探究等方法，讓學生掌握知識的形成過程，從而逐漸形成數(shù)學核心素養(yǎng)，這對學生的未來發(fā)展有著重要意義。