李曉寧

（南豐縣第一中學(xué).江西撫州 344500）

教學(xué)是一個(gè)生命的載體.也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的載體.“壓抑教學(xué)的個(gè)性就是堵塞教學(xué)的生命之源”。當(dāng)前.“生命課堂”成為許多老師關(guān)注的對(duì)象。葉瀾教授近年來大聲疾呼“讓課堂煥發(fā)出生命活力！”主要原因是.長(zhǎng)期以來在以人為本的教育中.生命似乎缺席了。人作為生命個(gè)體.總要經(jīng)歷由知之不多到知之甚多.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜.由低級(jí)到高級(jí)這樣一個(gè)成長(zhǎng)的過程.這個(gè)進(jìn)程.也是學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。

“生命課堂”就是在課堂上真正把“學(xué)生”當(dāng)作“人”來教的教育.教育過程中關(guān)注生命的潛能.承認(rèn)人是與生俱來的有向上和向善發(fā)展的愿望.并設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍.以讓學(xué)生得以充分或自主地發(fā)展。

一、直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生生命個(gè)性

課堂是師生生命共同活動(dòng)的舞臺(tái).語文課程是一門有著濃郁人文氣息的生命學(xué)科.我們的語文課堂也是進(jìn)行生命教育的主要陣地。如今.學(xué)生已不再是過去的認(rèn)知情形和學(xué)習(xí)需求狀況。這就要求語文課堂教學(xué)能緊跟時(shí)代的節(jié)奏.從傳統(tǒng)的知識(shí)課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的生命課堂。學(xué)生一旦對(duì)某一問題有興趣.他們青春的活力就會(huì)在語文課堂的碧野中蓬勃煥發(fā)。

比如.在上《夢(mèng)游天姥吟留別》一課時(shí).可以先設(shè)置這樣一個(gè)情境：請(qǐng)你用最直接的方式來表現(xiàn)李白的夢(mèng)是怎樣的一個(gè)夢(mèng)。有位學(xué)生.作了個(gè)精彩的演示。他先展開一個(gè)白紙團(tuán)然后說：“這張皺巴巴的白紙?zhí)N含我對(duì)李白夢(mèng)境的認(rèn)識(shí)。瀛洲‘煙濤微茫信難求’.天姥山的迷離與朦朧就不說了。‘云霞明滅或可睹’.這里云的光亮與霧的純潔組合成的一幅白色的奇妙畫面.‘千巖萬轉(zhuǎn)路不定’‘水澹澹兮生煙’中.山與水的光澤就形成了不同的層次.而紙上的皺痕就是對(duì)這山、這水的纏綿而有力的深沉表達(dá).山與水融合一起.渾然一體.自然成就了這片白色背景下的美妙。詩人登上那青云梯.低頭看.繚繞著云海.抬頭望.人間天堂.只有用白色才能傳達(dá)出天姥山這人間仙境般的奇?zhèn)?。可以說.這一張皺巴巴的白紙演繹的便是李白獨(dú)一無二的奇幻夢(mèng)境?！蹦莻€(gè)時(shí)候.班上響起熱烈掌聲。這樣的構(gòu)思.其實(shí)是李白的夢(mèng)境在學(xué)生心中所喚起的一種獨(dú)特感覺.這個(gè)時(shí)候天姥山的夢(mèng)境已不再是簡(jiǎn)單的寫景狀物.而是學(xué)生的思維進(jìn)行再創(chuàng)造的個(gè)性閃光.讓課堂上充滿了生命律動(dòng)的活力。

二、以靈性理解激發(fā)學(xué)生生命創(chuàng)新

現(xiàn)代的語文課堂可以說是一個(gè)與語言對(duì)話的天地。女作家張潔也曾說：“人和人的眼睛是不同的.每個(gè)人的瞳仁.實(shí)際上是長(zhǎng)在自己的心靈上的.他們只能看見各自心靈上所給予他們的那個(gè)界限之內(nèi)的東西。”我們課堂的審美的個(gè)性.就該是讓學(xué)生在語言藝術(shù)表達(dá)與心靈真實(shí)感悟的碰撞中激發(fā)新的生命的火焰。

比如《聲聲慢》這首詞是凄美的.詞中有“淡酒、晚風(fēng)、大雁、梧桐、細(xì)雨、黃昏、天黑”等一系列的意象.都融入了詞人的莫名愁緒。不同的人或許都能從中讀出自己的感悟來.品讀《聲聲慢》也該是一個(gè)讓學(xué)生的生命個(gè)性理解與文本融為一體的過程。教師可以讓學(xué)生從詞中找出最能引起自己感情共鳴的句子.看看它能引發(fā)你哪些聯(lián)想.學(xué)生自然打開思維的門.想到了溫庭筠《望江南》的“愁腸寸斷”.想到了李煜《浪淘沙》中的“夢(mèng)里不知身是客”.想到了晏殊的《蝶戀花》中的“獨(dú)上高樓.望盡天涯路”.也有學(xué)生想到了有自己痛苦的經(jīng)歷……學(xué)生回答：“守著窗兒.獨(dú)自怎生得黑”這一句中.讀出了詞人的寂寞和孤苦.而這種傷痛讓我想起了一對(duì)傷感的夫妻——陸游與唐婉.陸游與表妹唐婉本是恩愛的夫妻.感情濃郁。但因不合陸母的意.被迫夫妻分離。十年后的一個(gè)春天.陸游獨(dú)自游沈園與唐婉邂逅。兩人感傷不已.陸游在園壁上題詞《釵頭鳳》.抒發(fā)了自己心中的無限思戀與不盡的追悔.“紅酥手.黃滕酒.滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡.歡情薄.一懷愁緒.幾年離索……”。唐婉更是百感交集.含淚和詞.“世情薄.人情惡.雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干.淚痕殘.欲箋心事.獨(dú)語斜欄……”。這兩首詞與《聲聲慢》一樣.同樣的絕望凄楚、纏綿悱惻.同樣的蕩氣回腸、催人淚下?？梢哉f.這是學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的生命理解.課堂生命活力再次展現(xiàn)。文本理解與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)在文本生命與學(xué)生個(gè)性生命理解的碰撞中都有了更深更新的內(nèi)涵。

三、借助媒體展現(xiàn)生命課堂

生命化的語文課堂.不應(yīng)該是教師把一篇課文分析得頭頭是道.而應(yīng)該是讓每一節(jié)課都變成不可重復(fù)的激情與智慧的生長(zhǎng)過程.讓學(xué)生上課的感覺像春天。

在《雨霖鈴》這一首詞的教學(xué)中.為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩詞內(nèi)容、體驗(yàn)古詩詞中的生命情感.同時(shí)提高對(duì)詞歌欣賞品味能力.可以借助多媒體.幫助學(xué)生對(duì)古詩詞中蘊(yùn)含的生命情感的體味。

一上課.教師就用Flash營(yíng)造一個(gè)戀人難舍難逢的意境。同時(shí)借此啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象和聯(lián)想.背景音樂是小虎隊(duì)演唱的《一路順風(fēng)》.學(xué)生聯(lián)想到自己與父母、與朋友分別時(shí)的心情、場(chǎng)景.這樣.自然更投入地進(jìn)入了對(duì)詩詞的深度生命解讀。

意境營(yíng)造好了.再讓學(xué)生聲情并茂地品讀《雨霖鈴》.要求學(xué)生用自己的聲音來詮釋自己所理解的《雨霖鈴》是怎樣的。根據(jù)學(xué)生的意見.一致定下了《雨霖鈴》的感情基調(diào)：哀婉低沉。用的背景音樂也是悲戚的.目的是營(yíng)造誦讀的氛圍。設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)情境：在讀這首詞的時(shí)候.你的心是不是和作者的心有相同的感悟.你是否被感動(dòng)了.如果你感動(dòng)了.你不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來。一時(shí)間.整個(gè)語文課堂仿佛沉浸在一種灰蒙蒙的離愁別緒中。學(xué)生紛紛用自己的語言解讀《雨霖鈴》.下面分享幾位同學(xué)的解讀片段：

學(xué)生甲：凄清的秋天.苦澀的風(fēng).無休止的疼.別離腸斷.淚漣漣.不盡的憂傷.似灑不盡的雨.三更的涼夢(mèng).年年的別緒.才下眉頭.卻上心頭.掩不完的愁.一夜西風(fēng)蕭瑟.一簾的秋影.更有花香清欲寒.關(guān)山月.草木風(fēng).離別又是一場(chǎng)雨紛紛。

學(xué)生乙：無窮無盡的的幽怨.纏綿哀怨的是千古離歌.泣淚漣漣.卻不知何日是歸期。渺渺長(zhǎng)空深羈絆.年年相思年年望.時(shí)光蒼白.揮之不去是含淚的雨.姑且唱一曲姑蘇城外已夜半.寒山寺已入眠.最難過的是此去經(jīng)年更難堪.長(zhǎng)亭外古道旁.離別時(shí)你我更無言.馬蕭蕭.柳依依.柔情脈脈.河水潺潺.不訴離情.難消悲傷。

學(xué)生丙：人生一場(chǎng)夢(mèng).夢(mèng)里不知身何處.前世我們緣分不夠.今世如何再續(xù)前緣。淺淺遇.淡淡愛.自古離情引腸斷。河堤柳.拂不動(dòng).離別意。皎潔的月.映悲歡.照離合。銷不盡的離魄.殆不盡風(fēng)花.雪月也流離.千里飛逝的是煙波。凄切蟬聲.飲酒無味.氤氳著的暮靄沉沉.傾覆的是大片江天。

“詩歌緣情而發(fā)”.學(xué)生的情感火花被媒體點(diǎn)亮后.生命的火花不斷迸發(fā).有時(shí)候.不是學(xué)生不想說或不會(huì)說.而是我們沒有為其創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有時(shí)候會(huì)讓我們驚嘆不已。

語文是個(gè)創(chuàng)造過程.是生命與生命對(duì)話后綻放的花朵；語文是一個(gè)感動(dòng)的過程.是心靈碰撞后產(chǎn)生的火花。語文課堂就是要激發(fā)學(xué)生的這種創(chuàng)造力.保護(hù)學(xué)生的這種感動(dòng)。如果教師課前創(chuàng)設(shè)得當(dāng).就可增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)生命的體驗(yàn).讓師生間精神的自由交流和心靈的對(duì)話與撞擊.催生出鮮活的思想.撞擊出感動(dòng)的火花.課堂上就一定會(huì)不斷地展現(xiàn)生命的激情篇章與無窮的活力光芒。

語文是一門鮮活的課程.教師要在課堂教學(xué)中為點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)體生命思維之火.多關(guān)注學(xué)生的生命潛能.提供一些既能夠讓學(xué)生學(xué)得有趣.又能夠讓多數(shù)學(xué)生的思維創(chuàng)新得到訓(xùn)練的場(chǎng)景.學(xué)生就會(huì)在合作、體驗(yàn)和表現(xiàn)的過程中感受美、展現(xiàn)美。如果說.每個(gè)學(xué)生心中都有一朵等待綻放的生命奇葩.那么我們就要讓每一朵花都有盛開的理由。